⒌语文和实用文的关系

语文作为社会交际最重要的工具，必须进行实用文的阅读和写作的教学。这是语文立科百年以来的一个共识。但是，这个“实用文”究竟在语文教学中地位如何？它具体应该包括哪些主要文类？“实用文”的教学应该如何进行，各个年段安排哪些内容教学比较合理？诸如此类的问题，人们并没有进行过认真、透彻的讨论。因此，我国现代语文的应用文教学一直效果不佳。连社会上流传的笑话都讽刺了这一点。笑话说，博士写广告卖驴，文字写了三千，不见一个“驴”字。这说明了什么？我们语文教育工作者是不是应该由此引起反思：多年来我们的写作教学，重文学性创作教学，轻实用文、应用文教学，这是一个严重的偏差。历次的教学大纲，包括这次新课标，对此都没有下大力气研究，这是极不妥当的。

问：您对于这次新课标有关实用文教学的部分有什么意见？

答：它的“总目标”里有一句话涉及了实用文：

“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”[1]

“阶段目标”里有三处提到应用文教学：

小学中年级是“能用简短的书信便条进行书面交际。”[2]

小学高年级是“学写读书笔记和常见应用文。”[3]

初中阶段是“根据生活需要，写日常应用文。”[4]

而在“教学建议”的“关于写作”中则一字也没提实用文与应用文的问题。那里谈的都是文学的创造性写作问题。

因此，我觉得它没有将实用文的教学单独列为一个专项加以论述是个失误。因为，在我国现代语文教育中它是一个“软肋”，始终没有得到应有的重视。结果，写作教学的实用性一直比较差。前面刚刚讲过，语文教学“读”要“文学化”，而“写”却要“实用化”。即使让学生写一写“文学”文，也是着眼于“人文教育”和激发写作兴趣，而不能把它当作基础教育的“能力目标”来看。否则，我们的中小学培养的就不是一般公民，而成了培养文学家、小说家了。因此，实用文教学必须成为中小学写作教学的主体部分。没有这个认识，我以为语文教育的定性就有些偏。

问：实用文的教学是我们语文教学中的一个弱项。一般老师很少去研究它。对此您有什么具体的建议吗？

    答：我觉得当务之急主要有两个：一个是作文教学中实用文的比例应该适当加大，至于加到多大合适以及采用什么方式进行，这还需要深入研究；另一个是实用文包括的文类需要重新考虑，而不要总是便条、书信、总结、报告等。比如，一些最基本的法律文书格式是不是应该纳入进来？一些基本的商业、劳动等合同书是否也有必要教会学生？再如，学术论文的基本格式是不是应该让学生从小开始学习，以后逐步达到掌握？这些东西体现了基础教育为社会需要服务的基础性特点，国家的课程标准应该拿出一个基本意见。这是国家教育行政部门的责任，不应该将它大撒手，推给民间去自行其是。