作为一个语文教师，我要求学生每天要写日记，把一天发生的事情中最有意义或印象最深的事情写出来。并且要求，每篇日记必须是一篇百字短文，写出自己的所见、所闻和所感，并且写完以后还要尽力给这篇短文取个题目。坚持一段时间以来，现在同学们都能做地很好，渐渐地，他们把写日记当成了习惯，当成了乐趣，每天不写日记就好像少吃一顿饭那样失落。更重要的是为他们课堂上作文积攒下了第一手资料。
　　

可是，当我刚接过这个班来的时候却不是这个样子的，他们把写日记当成了沉重的负担。就是“逼”他们写，也是那么空洞的三两句话，总说出“没有事情可写”的理由。针对这种现象我也曾对他们讲过“生活中不是没有美，而是缺少发现”的大道理，都是收效甚微。后来，我给同学们讲了一个曾经在一家杂志上读过的文章。

　　有一位一生都在牧场辛勤工作的老爷爷，由于年老体衰，双眼渐渐失明，不能每天象年轻时候那样巡视牧场，所以他就差小孙子帮忙。小孙子回家时，老祖父就问他：“看到些什么了？”小孙子说：“什么也没有看到啊！”老祖父听了他的话很生气，就把他撵了出去，还说：
　　“以后不许你再这样说，你有眼睛，这里有一大片土地，正有许多事在发生，你去了这么久，必定看到什么值得告诉我的事情。”自从那天以后，小孙子就尽量仔细地报告他在农场里看到的事情，譬如说：“有一处围栏有些破损，有几只候鸟刚刚飞来，池里有五只野鸭在嬉戏，树丛里有一窝鸡蛋，有一只母牛似乎有些跛脚，河里最近有大量鱼群……”这都是他以前视而不见的。

　　由此看来，要学生写好日记，仅是“逼”，绝对也不是个好办法；循循善诱、以理服人，让他们从别人的经验教训中学到知识，那才是让学生认识事物，发现事物的特点的极好途径。这就是我当初要求学生写日记时，他们总认为每天生活都一样，没啥好写。其实每一天都大不相同，纵使是枯燥乏味的一天，认真地去体验、去观察，他们都会有很大的发现和领悟。