《三十一个人》138·灵犀（11）

文/韦步峰

“刚才听了各位对祁老师这堂课的点评，结合我个人的一些观点，深有感触，强烈的职业责任和语文情节，促使我不吐不快，既然林校长给了我机会，那我就谈谈我的看法。我主要讲三点，也就是三个‘如何看待’，”我说，“第一点，如何看待评课。

“几乎所有的教师都有过参与评课的经历。经验多一些的，会评得深入一些，往往从授课内容出发，去揣摩授课人在知识的传授过程中所体现出来的教育思想、原则和方法，也会触及学生对知识点掌握情况的评价，这是行家类型的评课。而评课的经验少，或者对授课内容并不是很了解的人，也往往能够从教师教态、课堂气氛等周边印象入手，阐明对一堂课的看法，这是大众化评课类型，是一把万能的评课钥匙，适用于所有学科所有类型的课堂。结合我的这一衡量标准，刚才大家对这堂课的点评，也就很容易被区分开哪些是浮在表面上的，哪些是更深入一些的。

“对评课的实际价值而言，如果评课只是停留在课的外表，做瘙痒痒之类的例行公事般的评课，更有甚者，有人直接在评课的时候多说好话——或者全是好话，尽是些套用所谓现成的教育理论、某些专家炮制出来的时髦观点，都是冠冕堂皇的溢美之词。咋一听，很内行，字字句句都离不开道理论据，时时处处都能找到授课人的事实根据。表面上看，这种做法是以不得罪人为目的，好像是在维持一团和气，似乎更利于学科教研的顺利进行。而究其实质，我认为这样做的人，是在有意讨授课者喜欢，让更多的人对自己的评课能力能够刮目相看……可能我说的有些刻薄，这样的人，其实是在‘借鸡生蛋’。或者。这样做的目的，是有意让授课人对自己的做法‘感恩戴德’，以谋求私利。这样的评课，我历来的观点是，宁缺毋滥！”

看得出，我面前的一些人的脸色，开始有些不自然。但他们一律将头低下去，再低下去，仿佛根本没有勇气，与我的目光对接；不过也有另外一种可能，认为我说的有些言过其实，危言耸听而认为不屑了。

我收起猜度，继续着我的发言：“而我本人所一直推崇的，是评课就要触动课堂的实质，敢于说真话，评课就要评到点子上的做法。也只有这样的评课，才真正有价值，才真正能够对某一专项听评课活动，起到促进作用，而不是磨洋工，装样子，不是仅仅为了完成工作任务，在走过场。可能会有人认为我的观点太过尖锐，还真是很刻薄，但大家都知道，我们每搞一次听评课活动，都会牵制无论授课人还是其他陪伴着听课的人的很多时间和精力，可谓‘劳师动众’。在这样的背景下，如果我们的评课还是搞不出一点实实在在的有用的东西，对今后的课堂教学不能起到提高和促进的作用，那我们搞这样的听评课，耗费这么多的感情在里面，还有什么价值可言，还有必要吗？”

很明显，那些刚才还以为自己唱了几句赞歌，就自认为是评课高手的几个人，得意洋洋的神色早已经荡然无存；他们脸上此刻所留下的，恐怕只能是尴尬，或者无地自容了。

“这是我说的第一点，关于如何看待评课的问题。祁老师的这堂旨在推广高效阅读的示范课，应该说还算是下了一番功夫的——除了精心选择了用于训练学生的阅读材料，精心设计分析题目，很多环节能够较清晰、较全面地体现鄂尔多斯高中组教研员赵春林老师的观点。但体现得太过详细、太过逼真，以至于就连课堂开始部分的动眼训练和喊阅读口号的环节，干脆直接借用了赵老师课件中的现成内容。如果我没记错的话，这堂课的前半部分姓赵，而后半部分才姓祁，对吧？”

录播室里静悄悄的，除了四周墙壁上悬挂的音箱，此刻正发出持续不断的细微的电流声，其余，连一丝声响都没有。刚刚还有人不停地在本子上飞快地记录着什么，此刻，他们也都停了下来，且有更多一些的目光，一齐集中到我的身上。

这阵势，像在等待打开闸门的洪水，簇拥着，奔流回旋；又像是炎热夏季，拥堵在门缝边上的热得汗流浃背正有些心慌的一群孩子，焦灼而惊恐。

——空气里满是期待、担忧，或者也许是其他我分辨不出的感觉有些异样的情绪。

“呵呵，嗯……”祁老师还是抬起头来，极不自然地朝我笑笑，然后又在即将低下头的时候补了一句，“是。”

“我要说的第二点，”我不想受了他的尴尬的情绪的影响而中断已经上了快车道的话语，但毕竟还是受了自己思路有些变化的影响，也略略顿了一下“就是……如何看待课改。

“教语文的老师，也都知道，语文学科的课改一直在搞。早期在全烟台推行的，旨在大力推行语文教学中‘听’‘说’‘读’‘写’四种语文能力中的最后两项——‘读’和‘写’的能力培养，风风火火搞了几年，据说确实积累了很厚实的成果。2000年，作为观摩者，我亲赴莱州实验中学，参加此项改革成果的验收。那么搞了那么多年，‘大量读写，双轨运行’的成果到底是什么，在各学校又是如何实践的，我想教过语文的老师也不会不记得。

“在我看来，形形色色的课改，当然有它积极的一面，这毕竟是一些人借助现代教育理念，辛苦开拓出来新生事物，具有一定的生命力；然而它在被推行若干年之后，我们不难发现，各种被包裹了鲜亮外衣的课改，更大程度上，是在为一些人捞取所谓的政绩在服务——他们动用手中的权利，兴师动众地开展自己拟定的课题，最终还是将成果据为己有，为他们的扬名立万奠定了基础。我们呢，那些闻风而动，积极跟随的广大语文教师——当然这其中也有一些人得了证书，获了好处——更多的人，充其量也只是成了被实验的对象。”（待续）

·本故事情节纯属虚构，若有雷同实属巧合·