《三十一个人》085·亵渎（10）

文/韦步峰

就在授课老师站在讲台上沉思，或许是在思考即将讲授的内容，也或者可能是在惋惜——惋惜什么，不得而知——或许是在让这堂已经进行了50分钟的课，如何画上一个“完美”的句号的时候，坐在最后排的一个男生，默默地朝她走去。

她一脸的蓦然，抬起惊异的眼：“怎么了？”

“老师，”那突然出现的男生显出很无奈的声调，“我没有……”

“没有什么？”

“刚才发的……”

“啊，”老师似乎有些释然，连忙走下讲台，一面让男生回去，一面用了“理所应当”，或者“没什么”的神色对其他学生说，“前面的同学给他一份，缺的，等老师给你们补。”

就在那些似乎已经没事可干的听课人纷纷抬起头，露出惊愕表情的时候，我却笑了。

这样的情况，我也遇到过。

——分发的材料不够。

但为了防止出现这样的情况，我通常多备三两份。记得在学期初文印室统计学生数的时候，我就曾特意叮嘱过负责文印的王老师：今后初一印卷，不乱哪个学科，都多印35份吧。

与此同时，我还给出一个王老师很容易接受的建议，超出的部分，等由我签单好。

学校里印刷学习资料，往往会有计数错误或者空白页的情况出现，倘若完全依照学生数来印，很容易出现短缺。

如此大规模的公开课上出现这样的情况，责任当然不在授课老师。

用此机会，我跟转头对同学小声说：“可能真让你说中了——两节课，连堂呢。”

“早说啊，”同学的脸上堆满不满，但马上，她又有些好奇地问，“你说，就这节课，还用得着上两课时？”

是啊，明明一节课就可以讲授完的课文，非要扩展成两节课来上，如果确实注入了更多的知识，也未尝不可——无论作为“主体”还是“主人”，学生总是授课的主要关注对象，传授他们更多的知识，培养他们更高的能力，增加授课时间，也未尝不可，但问题是，这堂课进行到这里，整体框架已经确定——无非是将从《看云识天气》中学来的知识，再在课外阅读文本中去落实——容量如此少的一堂课，根本用不着如此处理吧。

授课老师很镇定地走过去，果然从前面一张桌子上抽出一张：“你俩用一张。”给了方才走上去索要材料的学生。然后，在教室里走动的时候，一面又不停地提示学生“先看《莺》”、“快速浏览，抓住要点”之类的话。

按照我的理解，凡是在学生自主学习过程中，老师不间断地对学生做各种提醒，是对学生不放心的表现，同时也是缺乏自信的一种反应——很大程度上，更是教师备课不充分的集中暴露。

既然在本环节开始前，就已经做了必要的要求或提示，在学生行动过程中，也就没有必要絮絮不止——我在集中精力思考问题的时候，最痛恨被打扰，难道学生就喜欢？

一个真正懂得认知规律的人，怎么会犯这样低级的错误？

很多年前，我参加全市语文学科教研活动，在评课的时候，不少人对授课老师加强了学生读的训练的设计颇为推崇，纷纷引经据典，非要将这种“读”作为那节课的靓点，但我却不以为然。

轮到我发言的时候，我照理先将整堂课做了简短而全面的回顾，也在“颂歌”过后，梳理出一些不关痛痒的瑕疵。在发言行将结束的时候，我直击重点：请问，朗读是学生思考问题的最佳方式吗？

我的话音刚落，不少人立刻面有难色，一时间瞠目结舌者不在少数。

我不否认很多人都在本着“老好人”的态度，说好不说孬，同时非要趁机展示自己业务方面过得硬，滔滔不绝地引用崭新的教学理论剖析课堂教学的做法，有利于教研活动的顺利进行，对活动组织者而言，是一种增光添彩，然而这样的风气，如此的态度，果真能够达成教研的真正目的？

如果只是为了堂而皇之，只是为了能写出一份漂亮的活动报告，大可不必如此兴师动众，耗费了巨大的人力、财力、物力，却搞一些中看不中用的“绣花枕头”出来。将课堂实录分发到各学校，按时收取评课记录即可。

谁都明白形式主义害死人，但又有多少人真正能逃脱得了这“斩不断，理还乱”的束缚呢？

“据说她是国家级教学能手，莱州市劳动模范，三八红旗手……”

关于授课老师的一连串的头衔，冲击着我的耳鼓，令我不觉倒吸一口凉气：难道，她如今公务缠身，致使曾经让她摘取如此光华耀眼桂冠的基本功都生疏了？

学生们还在忙得不亦乐乎，听课教师有不少人抓了手中的听课记录本，充当蒲葵扇，一下下急促地摇着。

2分钟，仅仅过了2分钟，授课老师就等不及了：“跟咱学的这个《看云识天气》在写作手法上有没有有共同的特点？结合刚才这个同学说的，运用了打量的修辞，运用了生动形象的描写。你看这一课的，《莺》这一课的——我找个同学读一下课文的第二段吧。咱们班谁读的课文比较好？推荐起来读一下——谁？还是请这个同学起来读吧。”

授课老师指了指最后一个回答过问题的女生：“你，起来读吧。”

我笑着将工作笔记合上，放在不远处的凳子上。

唉，至于吗，真是一个环节也不少！

窗外，天空依旧蔚蓝，更远处的那些为建设楼房而耸立的塔吊，正发出“吱呀呀”的声响，不绝于耳。但窗户太高，离得又远，再加上窗外有高耸的装饰物的阻挡，看不清工地上的情景。

这里原本属于荒郊野外，因为亚沙会的承办，变得高楼林立，宽阔的街道才四通八达了；如今，亚沙会结束已经整整四年，当初跟风冒进而遗留下来的闲置的商品房不在少数，怎么还在建。

建了一个小区又一个小区，到底有多少人住呢？还不是一个鬼城接着一个鬼城在蔓延？

组织者将公开课安排在这所学校，也是基于扩大影响的考虑。（待续）

·本故事情节纯属虚构，若有雷同实属巧合·