《三十一个人》083·亵渎（08）

文/韦步峰

“说明文，它也是一种文学体裁，就跟我们学过的记叙文、小说——看那个小说，是一样的。它是一种文体，它是以说明为主要表达方式，来客观地说明事物、阐明事理的这样一种文体。

她总是试图将自己的话，修饰得跟演示文稿中已经呈现出来的现成文本不一致。我不知道这是一种怎样的心理，是认为那些“呈现”太单薄——单薄也来自精心设计吧，还是再向学生很分明地暗示着什么呢？

此处一处明显的口误，她自己并没有发现。

——将说明文解释为与小说“一样”的文体，实在荒谬！

说明文、记叙文，是按照行文所采用的的主要表达方式来定性的，而小说，则属于四大文学样式的一种，怎么可以与之同日而语？这种给学生造成日后文体知识上的混乱，竟然来自“齐鲁名师”，实在令人大跌眼镜。

难道“名师”就可以公然违背原理，就可以公然挑战权威？

我在处理这部分知识的时候，总是很慎重，生怕学生因为区分不清形成错觉，为今后的学生设置了人为的障碍；但“名师”丝毫不惧怕这一点，此之谓“所以‘名师’”吧！

“大家有所了解即可。那么，为了把它所介绍的事物，说清楚，或者把事理阐述明白，我们要用上一些相应的说明方法，比如说：打比方……”

学生们很显然看到了演示文稿所呈现的内容，于是就有人依次念出来：“举例子……”

授课老师立刻兴奋起来：“哦，你们这不是知道嘛——列数字、作比较……还有引用资料，小学的时候学过？”

“是的——”

“老师多此一举了哈！”说完，她转身又快步登上讲台：“那我们看看，这个课本，哪一些用了打比方？哪一些，哪一句话用了列数字？哪些是引用——早知道，我就给大家……给大家出一个……一个净答题了。”

学生都埋头下去，正试图从课文中找寻答案的所在，授课老师又马上说：“你看第三段，说这个卷云的时候，它说——如果说卷云，咱们大家肯定没有印象，是不是？不知道什么样的叫卷云，那么它用了一个打比方，它说‘有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的棉纱’，这就把……卷云的特点，给说明白了，就生动形象了，就具体化了。只要看见非常薄的、丝丝缕缕地飘着，像羽毛、像棉纱时候的云，就叫……什么云了？”

“卷云！”

凡是无关紧要的内容，“名师”一律采用耗时费力的小组讨论，而只要一触及授课重点或学生解决起来有困难的部分，她就直接给出答案——这是怎样的“名师课堂”？简直令人瞠目解释。

如此展示的公开课，到底要让那些急火火前来求学的年轻语文教师学什么？

“哦，明白了吧，这就是打比方的好处：生动形象地说明这个事物的特点，”走上讲台，一转身，又忽然加重语气道，“除了这一点，还有没有？还没有打比方，你看书——有没有？找到了？”

“找到了——”

“太多，太多了，是不是啊？”她指了一下之前发言很好的一名女生，“你起来说一下。”

但那女生似乎并不知道老师是在让她回答，或者压根就没找到，只静静地坐着，没有一丝反应。于是，授课老师，拔腿就往南面走，一边走一边说：“太多了啦，这个打比方。来，你说！”

此时在南面中间位置的一名男生的举手，无疑是给了她脱困的机会，连忙喊他起来。

“第三自然段，‘如果有卷云，成形成横地排列在空中，好像微风吹过水面引起的鳞波’……”男生口齿并不清楚，读到这里，他停了下来，神情有些茫然地望着老师。

“就是——卷积云，是不是？”

“嗯。”

“其实这个打比方，就是我们以前学过的那个什么？”说到这，她已经摆出了一个答案发音时的口型。

“比喻——”学生们当然会意，就跟着说了出来。

“不是‘像’，是比喻。用在说明文中，就是为了把这两种事物，用了另一种事物，把它说明白，它采用了这个打比方——还有没有？”

“有——”

“有，太多了！不说了吧？太多了——再看，看这一句，它是什么？70页——哦，69页，在倒数第二句‘云块四周散发出金’……不是，‘它们常在2000米左右的天空’……这句是什么？”

“列数字！”

“这就让我们明白了这个积云在哪个位置？对，2000米左右——这个建筑物太高了，有多高？不知道！它有10米左右，是不我们就有印象了？哦，原来是10米左右——比较具体，准确。你再想哈，咱们介绍了这么多种云，一种一种底介绍，是吧，作者介绍得非常清楚啊？那么这是一种什么说明方法？”

见学生茫然不知，就又说：“一种一种地介绍，分门别类地来介绍……”

“分类别——”忽然有人抢道。

“对！”授课老师忽然很喜悦的样子，“这就叫分类别！为什么用分类别呢？为什么要分开来讲？你看我们平时听这个讲话啦，或者……看课本上一些东西，‘第一、第二、第三……’，这也叫分类别。为什么要用，要用这样……这样的方式？”

学生没有回应，教室里只有偶尔响起的翻书声。

“放一块写不行吗？先这这个，再写那个……一块，放一块来写，行不行？”

“不行！”有人跟道。

“为什么？”

依旧没人作答。她于是急速向后退，双手一摊：“很清楚啊，是不是？呵呵，就是为了——条理清楚。

“所以，在以后，咱们在进行写作的时候，也要——这个分门别类地来介绍，不能糊涂地放到一块儿——混沌地放到一块儿。再看，有没有引用资料呢？刚才有同学说出引用资料，有没有引用资料？引用……”

“有！”

“哦，哪一句是？”

“……三更雨……”

 “接着说，还有！”

我下意识地瞅了一下时间——44分24秒。（待续）

·本故事情节纯属虚构，若有雷同实属巧合·