异军突起（下）

——长篇连载小说《流年》331

文/韦步峰

“没有，”见大家思绪都在跟着孙副校长的话语漫溯，没有人应答郭凤鹏的问话，我便站起来，“是校长在帮我打磨课堂授课呢——怎么，有事？”

“没什么事，”郭凤鹏努力将身子探进屋里，又伸长脖子满屋子看了一圈，然后缩头回去，“只是路过，对，只是路过——听说你要讲优质课了，先向你表示祝贺哈。”

“进来吧，”我坚持说，“从你来了，就总想跟你私下里聊聊天，可一直没能如愿……”

“不要紧，”郭凤鹏将手里的烟蒂丢在门后的垃圾桶，“等你的课讲完了，我们好好聊聊。”

郭凤鹏是本学期刚从镇驻地一中调来的老教师。

——之前，他就曾在二中工作过，只是后来因为那戏剧性“聘任制试点”行动，才辗转到了一中。据说，他跟姜校长仇深似海。

尽管我仍想继续追问——无事不登三宝殿，如果真没事，何苦一头闯进来——但送他到办公室门口，还是没有问。

我的课，终于磨得差不多了。

孙副校长还真较真，愣是在我觉得不错的时候，果然带着全组人员，包括其他学科的教师，一起听我的课。

受此待遇，我还是第一次。

——课后，大家七嘴八舌，整整两个小时，我的课，一直是大家热议的主题。

评课，在很多地方很多时候，都是形式主义多，求真务实少。不少人为了不得罪人，常常挖空心思从别人所讲的课里找靓点，而且又往往大事渲染一番，极言其好的情况比比皆是。

但这样的形式主义，在孙副校长这里终于没有藏身之地。

在大家讲了一圈我课的优点之后，他硬是带头展开了深刻挖潜，一头扎进我的课里的每一个环节、每一个问题、每一处知识点里去，层层削剥。对我存在的疏漏和缺点，毫不留情。而且，硬性规定参与听课的所有老师，必须找出区别于别人的，对我的课的看法也总结出不足。

我一不小心，就成了众矢之的。

——真真有些搞笑的味道了。

但随着评课深度的加大，我的刚开始有些不太自然的情绪，终于沉淀下去直至消退得无影无踪。

太厉害了，太有用了！

评课接近尾声，我竟然站了起来，用了满怀感激的话语向全组同事致谢。

的确，他们评过之后，我真心发现自己讲课时存在的缺点——这是我从未有过的，开始对自己讲的课产生了必要的怀疑。

“真长见识了！

“本来我听着就感觉已经很好了，但没想到那么多人指出的瑕疵，竟然真正存在呢……”屋子里终于安静下来，大家各就各位，个忙个的去了的时候，杨晓华将身子趴在办公桌上，用了低低的嗓音，笑着对我说道，“原来语文课，竟然可以这样评——”

我从没有对自己的语文课，就教法和效果产生任何质疑。

而且还不止一次地，在听了别人的授课之后，曾在自己的听课记录或日记里，进行过畅所欲言式的评头论足，畅怀激烈、洋洋洒洒——仿佛，我才是那个全校讲课最棒的教师。

尽管自信很重要，但不求实际地盲目自信，是目空一切，是刚愎自用，是听不进别人的言语的独断专行了。

几天后，县教研室优质课的验收工作如期进行。

正如很多人所料想的，我精心准备的语文课通过优质课验收，早已经没有了悬念，我果然通过了验收。

回到办公室，众人纷纷向我表示祝贺，我笑着一一回应。等到内心深处的热血平息下来，再翻看被我涂改得有些面目全非的教案，我忽然陷入一种极度的空虚里了。

——如此精心准备出来课，它的价值究竟何在？

如此磨炼出来的课，到底是提高了学生的基本能力和基本技能，还是提高了教师的授课能力？

如果从提高教师授课能力方面而言，今后所有的课，都能如此精雕细刻？还是寄希望于在精雕细刻里得到了锻炼，将这种打磨的功夫会应用于今后其他的备课中？

假如通过这样的方式，教师的备课能力果然提高了，那么由此所耗费了的学生的学习时间，耽误了学习进度，又该怎么去补救？

——是学生，就应该承受这因为没有主动权而带来的被实验的代价？（待续）

·本故事纯属虚构；若有雷同实属巧合·