岂是儿戏Ⅳ

文/韦步峰

校长也有些不放心，再三叮嘱我将事情妥善处理好，以免留下后患和不利的社会影响。

也只能这么处理了，将失盗的钱物归还给失主。

又过了一天（4月3日）的上午，我靠着椅子静坐。脑海里反复思索的，早已经不是本事件善后工作的处理。

凡有人群的地方，就有友好、团结、互助，也有奸诈、偷盗、争斗。再正常不过，然而作为以育人为根本目的的学校，处理这种事情的时候，又不能简单、粗暴地将人打死，还是要遵循承前启后，治病救人的宗旨。

也只有将行窃心理分析透彻，归结出教化、约束的一整套策略与方法，才能从根本上消除此类现象的再次发生。

首先不能将该事件只是作为新闻向外传播，讨论、分析的时候，应更多地关注其行为背后的心理因素。

于是，一大堆该生在校时的种种表现，就一股脑铺展开来。

我轻轻闭上眼，又浮现出他偷窃时的那一幅幅画面，惊异！

——不，更多的，也还是惋惜。

办公室的门，被轻轻推开了。

一个身材高挑的中年妇女，拎着包，走进来，站在门口，用探寻的眼光满屋子打量了一遍，神色里带着无可奈何的愧疚。

料想也便是偷窃人的家人。我从座位上站了起来，没待她说出要找寻的人的姓名，我就已经自报家门了。

她在我桌旁的凳子上坐下，拘谨地看着我：

我是来赔人家钱的，您看……

嗯，我正等你呢。

——是回应，也是有意打破她带来的尴尬，我接口说道。

孩子的情况，现在如何？

发生这样丢人的事，真是不好意思，老师——孩子他爸爸真的火了，在家教育呢。

是啊——但从我掌握的情况来看，孩子的心理年龄毕竟还小，恐怕最先也根本没意识到这是盗窃，是有害于人的行为。从长远方面来说，还是应该以教育为主，不能因为发生了事，就光火。挽救一个人比惩罚他，更重要。

她一直看着我的眼睛，垂了下去，叹了口气，样子有些欲言又止。

是啊，她能说什么呢？面对自己疼爱的儿子做出如此伤风败俗，有损家门的事情，积压在她心头的羞愧与尴尬，实在太多。一时间，也便无从说起。

停了一会儿，她缓缓地说：谢谢老师，对孩子这么宽大的处理，真的很感谢——钱，我带来了，您看……

说着，她从挎包里点出钱，放在我的桌子上。

有两件事，我想知道。我说。

你对他拿走（我故意避开了偷盗，捡了一个中性词）的那些东西放在哪了，知道么？

我查过。他说从墙上扔出去了，我不信。领他回来找，也没找到……

这是需要一并探究的事，我说，有没有一种可能，就是他将这些东西给了别人呢？如果存在我的猜测，那么给了谁，又放在何处？

……

第二个问题，这里毕竟是他当年读过书的地方，再回母校，应该怀着感激和亲切，即便感情没有好到这种程度，也万万不会变到要以作琐（胶东方言，有作贱他人之意）别人为乐吧？

我也问过他了，他说不出所以然，只是说没想到会如此严重。

我看了看她已经潮湿了的眼睛，找了零钱给她，接着说：

是啊，如果知道是这样或是比这样更严重的结果，他无论如何也不会这么作——但这恰恰是孩子成长的危险点——怎么能将这样的事情当成儿戏。

很多人违法，其实也并不是源于他的本意：不少人是在不知道后果的情况下，违反了法纪，损害了他人利益。

——这正是作为家长应该沉思的。（待续）