摔碎

文/韦步峰

 

周末与老朋友聚首，酒酣情浓。不知不觉中，酒水、茶水饮下不少。谈笑间竟然也不得不跑几回酒店的厕所。那厕所并不宽阔，靠里面的地方还堆了两个废弃的纸盒子。上面的一个，很明显是包装大屏幕电视机的，而下面的则光秃秃的，在迎着我的一面用粗笔写了“摔碎”两个字。那笔画勾勒得不伦不类，倒也看得清楚。

我盯着那两个字看了很久。摔碎，大概是告诉人们箱子里包装的物品一摔就碎，含有警告意思。倘若不摔——好端端的物品为何要摔——扔、砸、压、踏又如何呢？

小时候，经常在本家一个二伯母家里，看到各种各样的已经“挪作他用”了的纸箱子。这些箱子上面尽管文字五花八门，但那些相同的符号我却记得很明白。箭头，具有指向性，表明箱子堆放时哪面朝上；雨伞，无疑是防雨，是怕湿、防潮了；而那高脚的酒杯，最不抗碰，稍稍用力，倘若不均，便会导致箱内物品破碎，含有轻拿轻放的意思……小小的几个图标，所有的警示类言语都包涵在内了，可谓是简单明了，不识字儿的人也是一看就懂了的。

但眼前的箱子，却避简就繁地写了一大堆笔画，弄出一个似是而非的意义，令人匪夷所思，不可不算是识字儿人多的时代里的败笔。倘若毫无绘画技能，高脚的酒杯画不好，画其他的杯子又容易造成误会，那表示“易碎”的文字现成就有，何苦舍了“易”而求“摔”呢？文化水平的问题，还是意识层面的问题？

我们并不缺少这种“问题”。早先我们的学校教育，不记得有现在这么多的伸腿不学习的差等生。当初，一场考试下来，各个分数段里的学生几乎呈均匀状分布，成绩低的学生绝对有羞耻感，往往抬不起头来，往往避讳与人谈论学习成绩。但如今，天翻地覆了，那些成绩极差的学生，有不少竟以差为荣，高谈阔论起来，大有“不给老师学”的洒脱气概。逃学、违纪、不写作业，蛮横、怪异、不干人事者比比皆是。这种陡然间的“造山运动”是有一个分水岭可寻的，记忆里大概应该从推行素质教育的年代里画一条杠子。素质，最早是一个生理学（人的先天生理解剖特点，主要指神经系统、脑的特性及感觉器官和运动器官的特点）概念。后来，用在心理学上，专指心理活动发展的前提。尽管各门学科对素质的解释不同，但素质以人的生理和心理实际作基础，以其自然属性为基本前提的属性则是相通的。教育就是以个体生理的、心理的成熟水平的不同为基础，量身定制个体的受教育程度。所以才有了及格、不及格，优秀和良好之分。个体差异既然存在，那就不要回避，正如巨人和矬子都需要走路一样的道理。

教育本身就含有提高受教育者素质的任务，教育的最终结果，必须围绕学生受教育后的水平来衡量。考试成绩高，身体条件好，思想品德高尚，会劳动、爱劳动、能唱歌、会画画……自然都是教育追求的结果，自然也属人的素质范畴，缘何非要强硬地给新时代的教育冠以“素质”的限定成分？我不明白“素质教育”的倡导者们当初是出于何种理念、何种目的提出这个怪异而不伦不类的新名词。倡导、推行到最后出来更多的不伦不类的怪现象。

别再去刻意为了标新立异，哗众取宠地制造一些似是而非的怪异出来，实实在在地做点实实在在的工作才是当务之急。教育怎么搞，自然有教育者本身去为了教育的最终目的而鞠躬，还学校一个教育的自主权，去除那些将教育行政化的怪异，也让那些只会喊号子，却不会走步子的所谓的教育专家少空话多做实事为妙！推行所谓的“素质教育”多年来，我们看到的又是什么呢？真的重视了素质，真的提高素质了么？对中国沿用了几千年的教育策略和方法，采取彻底摒弃的做法，自然是粗鲁与莽撞的行为，是要付出沉重代价的。“素质教育”之前的教育并不是一无是处，否则，也绝对不会有建国前教育出来“诺贝尔奖”的得主，也绝不会让中国在“四大文明古国”中仅存。