一次听全区的公开课，我坐在教室的最后边。在听课过程中我发现一个奇怪的现象，我前边的一个男孩子举手回答问题的要求十分迫切，只要教师一提问，他立即将手高高举起，但是老师始终也没叫他回答问题。我还发现另一个男孩子要求回答时一会儿举左手，一会儿举右手，老师还是叫他回答了一两个问题。下课后我问第一个男孩：“老师为什么没叫你回答问题？”“她知道我不会回答。”“不会回答为什么还总举手？”我追问道。“这么多人听课，我必须支持老师。” 我惊诧不已！我又问另一个男生：“为什么一会儿举左手，一会儿举右手？”“我和老师说好了，举右手是会回答，举左手是不会回答，只是表示支持老师。” 我恍然大悟！学生（包括差生）对老师的感情如此真挚，可以想象平时老师多么爱他们，给了他们多少关注，给了他们多少信任和鼓励。老师的人格力量、人格魅力造就了学生健康、完善的人格。由此我想起了一个小故事《只有你能欣赏我》，讲的是母亲鼓励、教育、引导儿子的过程：

    第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。”

    回家的路上，儿子问老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30位小朋友，惟有他表现最差，惟有对他老师表现出不屑。然而她还是告诉儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他孩子的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”

    那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没让她喂。

    儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第40名，我们怀疑他智力上有些障碍，您最好能带他去医院查一查。”

    回去的路上，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在21名。”

    说这话时，她发现，儿子黯淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多。第二天上学时，去得比平时都要早。

    孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字总是在差生的行列中被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束都没听到。她有些不习惯。临别时，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”

    她怀着惊喜的心情走出校门，此时发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”

    高中毕业了。第一批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被重点大学录取了，因为在报考时，她跟儿子说过，她相信他能考取这所学校。

    儿子从学校回来，把一封印有大学招生办公室的特快专递交到她的手中，突然转身跑到自己的房间里大哭起来。边哭边说：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我……”这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年凝聚在心中的泪水，任它落在手中的信封上。

    这个故事讲完了。从这个故事中我们可以得出这样一个结论：妈妈对儿子的期望决定了儿子十几年不断的进步。

    新课程标准要求教师从“道德说教者”、“道德偶像”的传统角色中解放出来，成为学生健康的人格、积极向上的进取精神的促进者、催化剂。我们的老师们难道不可以从这位妈妈身上学点什么吗？