一个肯定遭人恶批的观点

——中学各学科地位排序应重新洗牌

我并不主张学科要分出个主次，但长期以来，或按主要学科和非主要学科，或按基础学科和非基础学科，或按“大”学科和“小”学科划分，中学教育的各个学科已形成了一个约定俗成的主次定位。学科地位决定学科的重要性和受关注程度，决定学科所用时间和享有的权利，更决定学科是考还是不考。这种定位是：

第一类：语文、数学、外语

第二类：物理、化学

第三类：政治（也有将政治排在第一类的）、历史、地理、生物

第四类：体育、音乐、美术

当然，现在又有了劳动技术、计算机、综合实践课等不少表示教育在革新的新的学科门类，其是否受到真正的重视而不是做秀，这里暂且不谈。

我认为，如果从一个人的一生实际所需来确定学科的价值，这学科的地位恐怕就是另一种排列法了。于是我试着排列如下：

第一类：语文、数学

第二类：历史、地理、音乐、美术、生物

第三类：物理、化学、哲学{常识}、社会学（常识）

第四类：外语

我没有排政治和体育。政治并非一门学科，我觉得应开设哲学、社会学常识课，至于思想品德，在学校教育中有特殊的重要作用，它是学校必须开展的常规教育活动，不宜与学科并列。与思想品德一样，体育也是学校必须开展的一项常规活动，它的主要作用是健身和让学生了解和掌握一些体育基本技能。

这一排列，最难让人接受的是，音乐、美术地位的提升，尤其是外语的移位。

史、地、音、美、生物五学科，对任何人都产生着重要影响，它们伴随着人的一生。尤其是音美，一直作为小二科是最不受重视的学科，而恰恰这两门学科人人都离不开，艺术对提高人的生活质量，提升人的生活品位，陶冶人的气质情操，起着极为重要的作用。这里不想多作论述。

我把外语排在第四类，不是说外语不重要，而是说它在中学教育的价值取向和它在人的一生中的作用错位了。外语，在中学（现在还包括小学幼儿园），是费时最多，投入最大，收效最微，作用最虚的一门学科。堂而皇之地说起来，学外语是与世界接轨，而其实，百分之九十以上的人，学外语只有一个目的：考试。对绝大多数人来说，外语的价值大概主要体现在这里。一旦拿着外语这块敲门砖敲完最后一扇考试门，便再也不去问津外语了，很快，那一二十年寒窗苦苦学来的一点外语就会成为令人尴尬的回忆。我以为，全民的外语学习要另作规划，外语专门人才的培养要另开渠道，这种全民绑在一起为考试而学外语的局面必须扭转。

我的排序或许只是痴人说梦，会遭人笑骂，博客言论，权作消遣。如果有朝一日我的这个排序竟得以印证，别忘了我有“言”在“先”——我又在做梦了。