这或许不是精彩的教学片断，而是语文课上常见的情景，它们都发生在“不经意”中，将这些“不经意”进行总结提升，未必不比一些“优质课”的精彩更有意义。

 教学片断 点击

片断1

老师：诵读文言文，必须过四关：1、读音准确，2、停顿合理，3、连贯流畅，4、有韵有情。（投影显示）

点评：这是金东方 谭国政老师执教《童趣》时所出示的诵读要求。《童趣》是一篇文言文，文言文教学应突出诵读。同样是读，读的效果却不同。我们常常看到，有的老师一个劲要学生放开喉咙大声读，那是热热闹闹的唱读，读不出文章的意境，读不出抑扬顿挫的韵味。谭老师的“四读”，四个层次，要求由低到高，符合文言文的诵读教学规律。四个层次，也是通过读来体现文言文字、词、句、篇的教学要求。教学中，每一个环节的安排，每一个细节的处理，都应有明确的目标意识，不可随意而为之。谭老师的做法是值得提倡的。

片断2

老师：这里有两幅图标，一幅是金东方学校的校徽图标，一幅是我校老师对校徽图标所作的修改图稿。请大家比较，你更喜欢哪一幅，为什么？

点评：这是金东方刘莉老师语文综合性学习课“识图标”中的一个片断。当今社会，图标无处不在，读图如读文，已成为语文教学一项新的内容。图标的作者有自己的创作思路，读图标却因各自不同的生活体验和情趣爱好而产生不同的审美效果。刘老师展示两幅校徽图标，给学生创造了自由思维的空间，让学生充分展示自我，读出个性，使抽象变得具体，使图案变为文字，使色块变成形象。由于学生对自己的学校有不同的感受，所以，图标在他们的眼里便有了不同的寓意。老师为学生的思维“留白”，学生自然为老师的教学“添彩”。

片断3

老师：（在学生有感情地朗读有关语段之后）这些描写天气的语言写得如此生动，同学们是否有兴趣背一背？

点评：这是金东方景书芳老师在市九中执教《看云识天气》时临时增加的一个教学环节。40分钟的课要上45分钟，必须对预设方案进行合理调整，要“拖时间”。如果故意放慢节奏，或添加不相干的枝节，就会破坏课的完整和课堂气氛。景老师看到学生对美的描写段十分感兴趣，读得有滋有味，便因势利导，要学生背下来，这是对40分钟的教案灵活而有效的修改补充，做的可谓天衣无缝。这样“拖时间”，不仅没有画蛇添足之嫌，而且起到了锦上添花的作用。这“不经意”的一笔，显示了教学者的“灵气”。我以为，教师应该有“灵气”，当然，灵气来自经验的积累。

片断4

老师：学习了《落难的王子》，我们要学会面对生活。在日常生活中，对困难和挫折，我们应该有怎样的态度？请同学们试写一段有寓意的格言。老师写了一段，供同学们参考。（投影老师的格言）

点评：这是金东方王家新老师执教《人生寓言》之《落难的王子》中的一个片断。学寓言，试写有寓意的语段，本是常见的一种方法。由于学生与课文有一段距离，要写出简洁而有寓意的文字，有一定的困难，老师的示范就显得十分必要了。我们总在提倡老师要写“下水文”，但真正提笔“下水”的却不多。长期不“下水”，便不知水的深浅，只在“岸上”指导，缺乏体验，指导必然是公式化的说教。王老师的“格言”，语言简洁，寓意深刻，联系了生活实际，开阔了学生的思路，便于模仿。

片断5

 作文批语：

读了你的文章，我感觉像在品一杯略带涩味的清茶，不知不觉，味道却久久萦绕于心头。最难能可贵的是你对友情、对生活有独特感悟，字里行间有一种轻轻划过的忧伤，用随笔的形式，清冷的笔调,写出了你对朋友的不舍以及面临新环境的一种困惑、矛盾和彷徨，可最后又能超然地看待问题，不乏积极感恩的心理，这或许也是时下高中生的心理吧。我要告诉你的是：心中有爱，就一定能拥抱整个世界。你是一位开朗优秀的女孩，老师相信，你一定能很好的适应新的环境，交到更多的朋友。如果你愿意，我很希望当你的朋友，和你一起来分享成长道路上的点点滴滴！

     点评：这是金东方李笳老师给学生习作下的批语。翻开中学生的日记本、练笔本，常常能读到《追忆似水年华》这类习作。同学们面对友谊、学校、家庭、未来，时时在习作中流露出“一种困惑、矛盾和彷徨”的情感。对这样的习作，如果只作结构语言上的常规评点，该是何等的没有分量。李笳是位年轻老师，她以朋友的身份，以谈心的方式，与作者交流，不仅点评了习作本身，而且说出了自己的生活体验。没有了居高临下的说教，多了几分平等和真诚。我想，点评作文是否可像李笳老师一样，多一些“人文化”。