从“三味书屋”到“百草园”

                                        余蕾

中考命题后到绍兴旅游，当然首先想到的是去“百草园”和“三味书屋”看看。由于不知道方向，我们先游了“三味书屋”，后才来到“百草园”，路线是从“三味书屋”到“百草园”，与迅翁当年走的路线恰好相反。

我原以为“三味书屋”是一个令儿童望而生畏的所在，到了“三味书屋”，我并没有感到那儿有多么不自由，书屋里随意而有致地摆放着几张桌椅，比我们现在看到的小班课桌椅摆放的还要宽松，先生的座椅也在其中。站在书屋里，我似乎听到了先生自我陶醉的诵读声和迅哥儿们人声鼎沸的唱读声，我还似乎看到了小伙伴们偷着乐的活泼的身影。书屋前是小桥流水，我似乎还能听到摇橹声和叫卖声。离书屋不远，斜穿马路就到了“百草园”，也不是我想象的相距“两个世界”的距离。我原以为这是一个“很大的园”，里面一定满是奇花异草和稀鸟珍虫，步入园中，一目了然，园子大约只有一个篮球场大小，但这确确实实是迅哥儿留恋不舍的乐园。就是这一座并不大的百草园，蕴藏着无穷无尽的奇妙知识和动人故事，产生着无边无际的美好想象和甜蜜回味。

我于是想到了现实中的“三味书屋”和“百草园”。我们的书屋才算得上禁锢，我们虽然不会再去读“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”之类难懂的书，但我们却硬是将生动的书读得极枯燥，将并不难懂的文章读得极难懂，将形象鲜活的语言读成了一个个标签和概念，将原本就来自于生活的文章读得远离了生活。鲁迅恋着他的并不大的那座百草园，那里给了他生活知识，给了他启蒙教育。我们的“百草园”要大得多，知识要丰富得多，但我们总是把它与学生隔开，固守着那块四五十平米的天地。让千百万学生，在同一规定的时间，在同一规定的地点，用同一规定的方法，学同一规定的课文，听同一规定的讲析，记同一规定的结论，做同一规定的练习，得同一规定的答案，真让人感到莫名其妙。我不知道新时代的“迅哥儿”们坐在堆满练习册、作业本的课桌前，听老师分析《从百草园到三味书屋》的所谓“孩子们渴望自由”的主题时有何感想。

在绍兴，我还去了孔乙己的咸亨酒店，去了阿Ｑ的土谷祠，去了祥林嫂淘米的河边，去了双喜们点篙的石桥……就像优秀电影回放一样，鲁迅小说中的那些精彩画面不断闪现。鲁迅留下的小说不多，但皆称文学精品。我想，这离不开产生这些精品的土壤。鲁迅早年远走他乡，他的作品大都以“鲁镇”为背景，应该说是少年鲁迅的“鲁镇生活”给了他写作源泉。于是我想，这三味书屋似乎并未把他与生活隔离开去，要不，就产生不了《孔乙己》、《社戏》、《阿Ｑ正传》、《祝福》……或者即便写了出来，也没有了茴香豆的味，罗汉豆的香；也没有了乌逢船的吱呀声，送灶的爆竹响……我于是又想，鲁迅笔下的那些大人物、中人物、小人物，大约原本就是从“鲁镇”活鲜鲜地走出来的，没有了“鲁镇”，自然没有了鲁迅小说，所以我们看不到鲁迅先生写三峡船工、川江妹子的小说，因为他没有这方土地的生活。

从“三味书屋”到“百草园”，我一路游来，一路思考，我们的语文教学何不从“三味书屋”走向“百草园”呢？

这是珠海容闳学校学生的作品