双休有事，写作班调到了周五晚上进行。

孩子们明显比上午课的要更兴奋些，仿佛攒了一天的能量都在此时宣泄了。

本次课程在写作上加大了难度。但也是有技巧的——先请孩子们讲他们在过去一周里遇到的最开心好玩的事。于是，班委改选啦，同学爬到老师头上去啦，等等，都在孩子绘声绘色的表述中带了出来。

然后，请他们把刚才所讲的事情，写到纸上来。接下来呢，我们还是集体投票，哪个故事得票数最多，我们今天的故事接龙，就以它作开头。

这回的写作成果，就相对丰满了很多。不再似前两次的单词啦，而是一个个完整的故事。六个孩子，除去一个（下文另说）之外，其余5人写出了8个故事。

于是，逐一投票。结果有0票，有1票，唯一一个4票的，是某某男生因为欺负多名女生，被女生们合力拉到女厕所去了。

这个故事，对于7到9岁的孩子来说，是蛮有趣味的，又因故事来源于真实的生活，就发生在他们的校园，感觉会更亲近些。

于是，故事从这里开头，那个男生就成了被捉弄、被改造、被大家调侃而又继续教育的对象。或是反复地掉进厕所里，或是出来之后又洗心革面，或是又有爆炸进入黑暗，或是三天三夜黑暗之后的光明，或又是吃了某种药丸，从此再也没有黑暗……

期间，这孩子竟有一次意外变成了学校的某位校长，然后某校长还参加了国际会议，而学校也成为一次宇宙性变化的中心地点，总之天马行空，全体轰堂大笑。

天马行空之外，还是有核心的东西存在的。不论所述情节如何，他们在故事情节进展中都表现得很从容。

孩子们写作的积极性，总体都很顺畅。而纪律的维持，却带来一定困难。

与其他兴趣班（孰为兴趣？殊可玩味呵。）相区别，写作故事班是大家席地围圈而坐进行的。我曾想过给他们垫子，结果是这些孩子都拿垫子互相追跑打闹，只好收起来。然后呢，不时地恢复过来。

总体秩序还好，但这一回，每每在个别孩子很用心地接故事情节时，其他孩子已经抱成一团了。我一边仔细听接龙内容，一边再招呼这些娃儿遵守秩序。有两次，就很严肃地对他们“开火”了——

大家来这里上课开心吗？

是的。开心。这里老师不管我们。

老师不管，是不想让你们受太多拘束，但也不希望你们因此就放纵自己啊！我们接龙时也希望别人认真听，同样，其他同学在接的时候也需要我们尊重。老师坐在这里带着大家接龙，也需要你们的尊重。如果你们每个人讲话时我都认真听，可我在讲话时你们各玩各的，我也会不舒服的。我也需要你们尊重我的劳动。

哦。嗯。

孩子们渐渐静了下来。

我又再度强化——我们在这个班里进行接龙写作，从老师来讲，是希望和大家一道去探索去创造。我们有休息时间给大家疯玩，但课程进行的时候，请你们帮忙保持一个好的秩序。如果大家实在做不到，我可能要考虑用大桌子围坐起来了，那样我都觉得不好玩。

好了。各个都坐好了。

（有时真需要丢开一切理论，从实际情况出发。教育者也不必刻意保持完美、平和的姿态。否则，以己之善来故作平和，任由孩子的性子，那他们也失去了机会去了解他人的感受，从而调整自己的行为。而这，是在被爱的基础上，如何去回应并付出的一种能力——这对于已经满7周岁，开始发展社会化能力的孩子来说，尤其重要。有时需要带他们跳出自我的小圈子来看看，外面发生了什么，而他们，自然会知道如何回应。于是，我生气了就是生气了，和他们说完了，孩子们体会到了生气的原因，换位思考同理一下，我的气也就顺了。课程照常继续。）

下次课程的故事形式，可以更换了。我们可以专设不同主题来进行。也不妨设置一些难题进来。这些孩子的学习能力与发展水平，超乎我想象的棒。

今天带着压力来上课的，是班级中年龄最小的男孩J，在分享环节，让大家回顾一周最快乐有趣的事情时，他就苦着脸说，没有好玩的，都很没意思。然后黯然低头。

我说，那就讲一个你所说的没意思的事情呢？他说，明天要上四节课！

明天是周六，显然他是要被带去补课的。

他开始点这些课名，点出了三个。有一个就是我们的写作课，已经提前上了呵。另还有英语，两个课，还有羽毛球课。

他提到这些课时，很不开心。甚至坐在故事班里，对他而言也有压力——每到老师让写字词时，他都会有些。

今天又是。别人写那些有趣的故事时，他就写他的课“英语，羽毛球，英语”。有两个字是拼音，我写出汉字来又请他改过。他很乖巧地照办了。

还是没有精力。我和他讲，要是我上这么多课也会累的，你有压力，我很能理解。写下来，一会老师会跟妈妈说说。你累了就不急写故事，我们接着玩！

故事接龙，不用写，压力小了。后来的数学游戏，以及不许说“不”的游戏，他都积极参加，并坚持了很久都没有犯规。下半场是整个“嗨”起来了。

课程结束时，和家长们沟通了一下，了解到J的父母都很忙，平时没有太多时间照顾孩子。因为孩子在家就会打游戏，上电脑，父母觉得这样不好，就给他报了很多兴趣班——报满了，他就没时间打游戏了。

……

孩子在学校班级里的成绩，也比较滞后，不愿意写字，成绩一般，但心地非常善良，老师也如是反映。

我给了他的妈妈一些建议。其他的家长也就此各抒己见。

但不知为事业奔忙的妈妈，又能努力到何程度，也随缘了。

散学时，我特意夸了J，夸他今天的字写得比以前更棒了。并祝福他开心。

快乐的重要性，常常被忽略——我们发现问题的能力都很强，然而如何解决，如何才可以调动孩子内在的力量，如何呵护那份良善，如何不被对错是非竞争为上的社会文化搅乱了方向，大家都还在成长学习之中。

这需要时间，需要陪伴，需要与孩子共同成长的那些经验。可今天的父母，可以给孩子钱，给孩子好吃好玩好用的，却难得有时间陪他哪怕玩一个游戏了。

有哪个电脑游戏的魅力，会超过亲人全身心的陪伴？有哪个孩子会愿意在父母和电脑之间，选择后者？待到某天积重难返时，父母再想弥补，已经很难了。我接触过太多大学毕业还整天赖在家里上网的子女，让父母无计可施。

早做什么人了。现在这样，是父母的果，也是孩子的果。空有文凭，空有年龄，空有个身体，心智还严重滞后，什么责任，自立，回报反哺，这不是在安乐窝里睡一觉就可以有的呀。

不多说了。

几次课的经验来说，没有不喜欢创造故事的孩子，也没有不喜欢表达的孩子。仅以写作而论，倘有抵触，很可能来自于其他方面的因素。比如写作动力不足，又或书写障碍之类。找到这些原因，就能理解孩子，也更知晓如何针对他们的特质达到教育者的目标了——知己知彼，百战不殆。

正念要有，还须善巧。任重道远哪。