【连载】《孩子，我不是那意思》之十二

文/北京师范大学  马健

（承接上文） 

2.4 家长会怎么开？

郝斯通话结束，转身对范梅说：“我还听河北的一位家长谈到，根据孩子的学习成绩调班。年级排名1-50名在一班；51-100名分到二班，依次类推。所以，孩子在哪个班是不确定的，每月一次考试，考完就调班，调完班就开家长会。”

范梅接过话，说：“我们也是家长，自孩子三岁始，开了十年的家长会了。即使在北京，家长会也成了一种过场，一种形式，一种无奈，一种痛，一种不知所措。并非因为自己孩子的成绩，而是那种一成不变的形式。以后我再开家长会就要有些新意。有的家长一看学校来电话了，首先想到的是自己的孩子犯事了，而孩子进步了，取得好成绩了，很少有老师主动打电话通报家长的。”

郝晓靓说：“我们老师没给你们打过电话吧，那就说明我是不错的。哈哈哈，没给你们惹事。”

郝斯说：“晓靓，你得明白，你可是心理咨询师加教师的后代，生活在心理和教育氛围之中，如果你出了什么问题，刚好为我们提供实验的机会，以再次验证理论的时效性。”

郝晓靓嘿嘿一乐，说“我不给你们实验的机会！”http://1841.img.pp.sohu.com.cn/images/blog/2008/7/28/17/19/11c0efff58ag213.jpg

郝斯转头对范梅说“教师的工作量很大，他们承受着巨大的压力。家长如果主动与教师沟通，也许效果会更好。教师是家长可借助的重要资源，是子女成长支持系统中的核心部分。”

一家人边走边聊，很快回到自己的家。郝斯对郝晓靓说：“老爸老妈谈家长会怎么开，你先去洗澡吧。”夫妻二人，做起了研讨。

在郝斯眼中，传统家长会是以教师为中心，教师往台上一站，家长在台下一座，你说着，我听着，你讲着，我记着。教师告诉家长还有多久就要考试了，给家长布置作业，让家长督促孩子读书，完成作业。家长不得不再做一次学生，听老师的话，怎生得一个“郁闷”了得？

范梅在网上查询咨询，了解到：有人对北京某学校328名不同年级的学生做了问卷调查，结果显示：36.3%的学生听说开家长会心情紧张；家长会后，11.3%的学生与教师关系变得紧张；20.1%的学生与家长关系紧张；30.5%的学生受到严肃批评并被限制活动。结果一出，哗然一片。又有学校对学生进行调查，不少学生表示希望家长会“尽量少开”、“最好永远不开。”还有100余名学生中的97位对家长会的心理描述为：“我忐忑不安、担惊受怕的情绪，担心老师告状，害怕家长打骂，大有大难降临之意。”

此事惊动了中国青少年研究中心，他们将“家长会”列为专题研究，引导新型家长会，经研究，总结出家长会的几种参考开法：

1.交流式：就教育中的共性问题进行理论探索，或做个案分析，或开经验交流会。

2.对话讨论式：就一、二个突出的问题进行亲子、师生、教师与家长的对话；

3.展示式：展览孩子的作业、作品、获奖证书或学生现场表演等，让家长在班级背景中了解自己的孩子；

4.专家报告式：就学生入学后的某个阶段或某个共性问题，请专家做报告并现场答疑，以提高家长的教育素质；

5.联谊式：教师、家长、学生相聚在一起，用表演等欢快的形式，共同营造和谐的气氛，增进感情和了解；

6.参观游览式：学生、家长、教师一同外出参观游览，在活动中发现问题，促进沟通。

基于此，家长会应将教师为中心转化为以学生和家长为中心，将教师一言堂转化为家长、学生、教师多言堂，将教师告状会转化为尊重、平等、分享交流会等等。

夫妻二人通过沟通，相互启迪，各自陈述自己的看法，尤其是范梅面临着即将召开的家长会。

郝斯建议说：“在你的以后的家长会上，能否把‘家长会通知’改为‘家长会邀请函’，将其中的具体内容‘兹定于XX年XX月XX日上（下）午XX时XX分在XX举办家长会，请准时参加。’改变为：‘尊敬的家长，您好！您的孩子升入小学半个学期了，有什么变化吗？他们适应小学的生活了吗？欢迎您本周五来学校坐坐，看看孩子们的表现，与老师和其他家长谈谈您的困惑、您的教育体会和您的经验。’

或者改变为：‘XXX家长，您好!您的孩子已经一天天长大，正在一步步迈入青春期。这是孩子一生中成长最快、也是最为重要的时期之一。为了帮助您的孩子更好地度过青春期，我们决定于XX月XX日XX时在XX地为家长开设青春期教育讲座，敬请您的光临。’

是否也可以改变成：‘尊敬的XX家长，您好！期中考试刚刚结束，您一定非常关注孩子的成绩和孩子在学校学习生活的情况，孩子长大了，在家肯定会有与以往不同的表现，您可能也会有些问题想跟别人交流。请您于XX月XX日8-19点光临学校，参加孩子与我为您准备的联谊会。同时请您介绍宝贵的教子经验，我们愿与您一起分享。’

这样从形式到内容都做一些改变，当然，如果那样的话，教师的工作量会增加很多。”

范梅爽朗地笑着，说：“只要有效果，我付出劳动也值得。”

 （后续更精彩）