中国教育对于编写统一教科书似乎是相当热衷的，特别是中小学教材，已经出了近十套的统一教科书，而且还伴随着各种形式的辅助读本。然而，在一些文明国家，根本就没有这样的官方制定的统一教材，一般都是老师自己编写教材，然后放到教材市场上自由竞争。

    这样一来，我们就有两种不同教学模式：

    1）知识与思想→专家组研究编写的统一教材→老师讲解→学生学习

    2）知识与思想→老师思考讲解（编写教材）→学生学习思考

    在第一种模式里，有能动作用的就是少数权威专家，由它取材编写所谓的统一教材，然后发放给老师教学。看似所传达是专家意见，可具体能够传达多少就不好说了，因为这里老师的任务更多的变成跟着统一教材照本宣科，学生所接触的都是照本宣科的老师，又怎么会有主动思考的热情呢？结果就出现这样的场面，教材好像要比老师还活泼一点，可要是没有作业任务的话，一般学生也不太会读这样的教材，更不用说是其他参考书了，其知识面常常要小于教材的内容。

    在第二种模式里，老师可以直接接触知识与思想，对它们进行加工思考，这样老师本身就是活泼的思考者，因此能够把这个学习思考的习惯传给学生。同时，有思考习惯的学生，没有指定教材的束缚，自然就会凭着自己的兴趣涉猎更多的参考读物，这非常有利于学生视野的开阔。尽管这样的学习程序可能不是太标准，但所学到的知识却真真切切就是自己的。

    有人也许会担心，要是没有专家编写的高质量的统一教材，教学质量会不会难以保证。其实，这只是一个中国人的统一神话，认为只有统一的东西才是好的，而不相信个体的自由思想，可实际上那些统一的东西也都源于个体或者是个体的联合。那些老师自由选择的教材大都教材市场里竞争的胜出者，这样的竞争可以说是相当激烈的，其质量未见得就比统一教材要差多少，即便在某个方面稍微有所欠缺，有能动作用的老师也能够积极的予以弥补。

    综上所述，假若单比教材质量的话，由专家组编写的统一教材，可能真的略胜于由老师自己编写的教材。但要论发挥程度的话，还是老师用他们自己选择或者是自己编写的教材要为顺手，其教学质量也会更高一些。那些在统一教材模式下比较好的老师，并不是很忠实的执行了统一教材的计划，而是多多少少也都对统一教材有所取舍，既然如此，又何必非要强求一个官方指定的统一教材呢？