作为一方教育的掌舵者，教育局长为区域教育的发展而不断奔走。但由于教育局长个人的精力和时间有限，在关照重点、难点问题之余，很难全面顾及发生在教育一线的每件事情。长此以往，必将影响教育局长的科学决策，以及区域教育的健康发展。

  假如我是教育局长，我会用更多时间深入基层，寻找学校管理中存在的不足。看看校长们是精明强干的管理精英，还是能力有限，不能很好地完成工作。

  好的校长能够调动教师工作的积极性，关注教师的切身利益，让教师在学校里感受到温暖，增强教师的归属感也能间接促进学生的快乐成长。因此，作为教育局长，我会深入考察每所学校的校长，以学生的发展状况为依据，能者上、弱者下，让校长们将目光完全放在如何促进学校发展和学生成长上来。

  教师是学校发展的中坚力量，我也会重点关注教师状况。看看教师们的课堂教学能力如何，是否能促进学校的发展和学生的成长。

  现实中，担任班主任的教师往往是那些性格踏实、工作认真的人。一方面，他们要承担规定的教育教学工作，做好繁杂的班务工作。虽然工作量大，付出的时间与精力也多，但待遇却一直无法得到改善。另一方面，班主任努力工作，不仅没有得到应有的鼓励，还屡屡在评优晋级中成为“失败者”。班主任因此而身心俱疲，从某种程度上讲，他们成了教师队伍中的弱势群体。

  假如我是教育局长，我会更加重视班主任工作，改善班主任的待遇。在制度上，为班主任的发展提供更多的路径，并在区域内营造有利于班主任成长与发展的氛围。

  假如我是教育局长，我会要求每所学校科学量化各项工作，明晰各个岗位的职责，并及时公布行政岗位和教学岗位的具体工作情况，使教育工作透明、公平；杜绝学校中层领导越来越多而没教师上课的“坐轿的多，抬轿的少”现象，还学校教育一片净土。

  假如我是教育局长，我会减少名目繁多的检查工作，不让学校因应对过多的检查或评估工作而耽误正常的教育教学工作。以我所在的区域为例，为了掌握学校的教学质量，每一年，正常考试之外，学校还要对全校学生进行大规模的测试，学生成绩不仅将作为评价学生的重要因素，还会纳入教师的晋级考核。

  其实，这样的考试不仅无法真正检测教育教学质量，而且还浪费了学生和教师的时间和精力。从另一方面看，相关部门单纯用考试成绩来衡量教育教学质量和学生素质，也暴露了他们对教育教学规律的无视。  

  假如我是教育局长，既然得到了职务带来的荣誉，就要付出与之相匹配的努力，要“在其位，谋其职，尽其责”，奋斗在教育一线，真正了解教育中正在发生的进步和存在的问题，用科学的方式，达成心中的理想，打造一个美好的教育国度。 （作者王薇单位系陕西省城固县秦家坝小学）