教师们对专家、学者以及特级教师的课改讲座常说的一句话是：要“落地”，要“接地气”。意思很清楚，不要空谈，不要只讲理念，要具体，要可操作。我当然不反对专家们的讲座也应“形而上”一些，要以理念的转变为先导而且贯穿课改的始终。与此同时，老师们的要求也必须充分考虑，因为他们每天都要上课，要上好每堂课，处理好每一个教育环节。问题在于什么叫“落地”、“接地气”，怎样才能“落地”、“接地气”。

  沪锡通（上海、无锡、南通）有一个小学教改联盟，每次活动都有一个主题，今年的主题是“三年级学生的作文起步”。三年级是小学教育阶段学生学业成绩产生分化的关键年级，作文是其中一个突出问题，学生的语文成绩常常在三年级作文起步时开始分化，以致影响学生今后的语文学习。选择三年级学生的作文起步，首先是个“接地气”的话题。所谓“接地气”，一定是具有很强的现实针对性，或是新出现的问题，或是困难问题，或是困惑问题，总之是教师迫切想了解、想把握、想解决，但一时又解决不了的问题。“地”者，教学的现场也，教学的实践也。

  “接地气”之“气”从何而来？3所学校分别上了一堂作文指导课：一堂课，让学生观察上课老师的身材、形象，要从“看”“听”“想”几个方面去观察、说话、写下文字；一堂课，让学生玩肥皂泡泡，先是教师玩，后是一个学生自己玩，再后是4个学生一起玩，泡泡的上与下、左与右，尽收学生眼底；一堂课，让学生事先观察校园的校训标志——和爱球，从身材、颜色、图案、硬度等方面去触摸、体验，讨论后写下一段或几段文字。学生基本都完成了任务，而且有的还写得相当不错。看来，生活是“气”之源，没有生活中的观察、探究、体验，哪来的学生作文？三年级学生早就有了生活体验，作文教学的任务之一是要引导学生有意识地关注生活、投入生活、描述生活，在生活中体悟，在生活中想象，这样就会言之有物、言之有情。作文起步，说到底，是在生活中起步，三年级作文教学的“接地气”，说到底，接生活之气，丰富学生生活，才会有“气”可接。

  “气”还来自教师的教学。可以说，学生总是怕作文的，一般来说，很难有学生是喜欢作文的。学生作文起步时，最可宝贵的是学生的兴趣。观察上课的教师，玩泡泡，触摸和爱球，与和爱球比大小，还与它拥抱，都充满乐趣，通俗地说是很好玩。学生作文，尤其是学生起步时，最怕的是摆出一副“作文脸”，一口“作文腔”，让学生望而生畏。不妨把作文当作一件礼物，让学生快乐领受；不妨把作文当作一次游戏，让学生自由地参与；不妨把作文当作一回聊天，让学生在故事中生发想象。兴趣会像一股清新之风，吹开学生的心智。

  还有很重要的是教师的宽容。起步时学生难免有错，难免有误，这时他们需要信心，信心来自宽容和鼓励。所谓“接地气”，是教师与学生心心相印、息息相通，是接学生的“心灵之气”、“自信之气”。这样，起步正了，作文教学就慢慢“落地”了。

  （作者成尚荣系江苏省教科所原所长）