山西省襄垣县整体推进课堂教学改革已1年有余。如今是怎样的面貌，改革是否激发了师生的成长热情，课堂是否变得优质而高效，学校是否显现出了蓬勃生机……带着种种疑问，同时也怀着美好的期冀，我走进了襄垣学校的课堂，亲身感受了课改给学校带来的变化。

  几天调研下来，我收获颇丰，感悟亦良多，特别是学校里许多细节上的变化，让我有所思悟。现择摘一二与同道分享，我想，从这些拉杂小事所反映出的内容，也许能在一定程度上解答我的疑问。

  乐于做个“透明人”

  作为分管教育工作的我，经常到学校去走走看看，但每次到教室里观课，我都不由地紧张——在教室门口一露头，几十双眼睛瞬时齐刷刷从不同方位聚焦到我身上。每遇此景，我总是惴惴然，自揣是否因为自己的出现打扰了学生，分散了他们的注意力。

  然而，这次再进课堂，我顿觉自己仿佛是“透明人”——师生各安其事，无论独学、群学、小组讨论，还是展示、质疑，每个人都专心致志，无暇旁顾。这个变化虽小，但却令人欣喜。学生们的注意力容易转移，说明他们没有真正沉浸到学习中去，究其原因，“满堂灌”的旧课堂形式难辞其咎，教师主观上想把学生绑在课堂讲习中，客观上却只留给学生“听”的机会，而剥夺了他们“学”的权利，难怪学生总是游离在课堂的边缘，因为那不是他们的“地盘”。而课改之后，学生全情投入的表现说明，他们真正进入了学习状态，那些质疑争论、那些展示讲解，是学生获得了学权，解放了学习力之后必然的表现，这样的学习是能给人以欢乐和幸福的。

  而我，也很享受在课堂上做一个“透明人”的感觉。

  微笑中有真正的成长

  襄垣的课堂教学改革，打破了原有的排坐形式，改变了班级的内部建制，同时也改变了单兵作战的传统学习方式——小组，这个熟悉而又陌生的名词，给学校带来了新的变化。小组的建设与功能，是一个非常专业的课题，这里我只想说说我所见到的一个小组以及我的一些思考。

  在襄垣一中高一年级的一节数学课上，一个小组在集体准备展示内容的时候，出现了状况。因为所要展示的内容难度较高，组内一致推举成绩最好的一位女生代表小组做主要发言人，这位女生则想要组内成绩最低的一位男生展示。这位男生和其他成员担心展示不成功会影响小组评价的成绩。展示环节将近，在女生几乎强硬的要求下，男生怯怯地走到本小组的黑板旁边。见到是他来讲解这样一个难点问题，其他学生也很诧异。

  展示开始，男生小心翼翼、磕磕绊绊。不出所料，在关键的环节上，他讲错了，其他小组提出了质疑，男生红着脸僵在台上。

  这时，男生所在小组的其他成员，在那位女生的带领下，一起来到男生身边，站在他的两侧。那位女生落落大方地说：“你们也许认为XX同学不会这道题，讲不了这道题，但是，我告诉大家，这道题他是会做的，他能代表我们讲好这道题，虽然时间不多了，但我们小组还是希望同学们让他重新讲一次。”

  有同伴在身边，男生似乎也有了胆量，重新讲解起来，尽管还是磕磕绊绊，但这次他圆满完成了讲解，并解答了部分质疑。在同学们的掌声中，我觉察到男生脸上紧张的神色已经褪去，一种自豪和满足的神情，在眼角眉梢的微笑中流淌。

  这个微笑一直萦绕在我的脑海里。试想，如果是在传统课堂，这样的事情、这样的微笑，发生的概率能有多大呢？传统课堂中先天缺乏舞台，缺乏合作，缺乏帮助，缺乏认同，有的只是两极分化和优生与差生的疏离。

  在新课堂上，这样的微笑绽放了。这是建立在同伴鼓励与帮助之上的微笑，这是获得认同与成功后的微笑，这是自信心重建后的微笑。这个微笑足以反映襄垣课改工作的成效。

  ……

  这样微小却堪称伟大的变化，自襄垣县整体推动课改以来，正在悄然发生，这让我们感到欣慰，让我们看到教育回归本源后的力量，也让我们看到了襄垣教育的未来。感谢给我们带来这些改变的人们，希望在即将到来的新的一年里，我们的教育能让更多的人民群众满意。

  （罗列:山西省襄垣县副县长）