而在这个炎炎夏日，很多教师并没有闲着，参加各种各样的培训和学习，成为他们主要的暑期生活内容。

  众所周知，教师平时教学任务重、时间紧，很难挤出时间“充电”，而暑假为广大教师专业成长提供了宽裕的“发展空间”，因而成为教师培训的黄金季节。

  但这个黄金季节的效果如何呢？一些培训陈旧单调，教师讲得口干舌燥，学员听得昏昏欲睡；一些培训脱离实际、缺乏针对性，参训教师如听天书，听完就完了，并没有落实到本职工作中。结果是，组织者——教育行政部门感到花了金钱与时间，却出不了效果，恨铁不成钢；参与者——教师却不无委屈，牺牲了暑假时间，听了一大堆不切实际的理论，除了筋疲力尽，再无其他收获。

  为什么会有这样的情况？问题到底出在哪里？我想，还是应该回到原点，反思教师培训中出现的问题，真正转变教师培训的理念。

  传统的教师培训，仍然沿袭传统课堂中“教师讲学生听”的模式，“培训者讲，受培训的教师听”，教师在培训中只是被动的听讲。更令人担忧的是，它忽视教师的个体差异，忽视教师的地区差距，不能做到“因材施教”，认为只要传授了正确的、科学的教育理论，教师就能理所当然地应用到自己的教育教学实践中。

  接受了这种模式培训的教师，能以什么样的态度对待自己的学生，可想而知。

  新课程改革已经推进10余年了，教师培训方式的变革正是改革的重要内容之一。这也正是中国教师报特别强调和呼吁的：教师培训也应“新课改”，要充分体现“自主、合作、探究”的理念，要强调教师的主体地位，要有更多的“参与式”培训、“分享式”培训涌现出来，唯其如此，才会让更多的教师受益。

  每年的暑假，我们不仅期待看到更多热火朝天的培训，更期待看到更多一线教师走上培训的讲台，真正发挥主体的作用，成为培训的主角。