教育思想在课堂上需要学习模式这一载体来实现，思想相同，模式却可以各不相同，如杜郎口中学的“三三六”自主学习模式，其他学校的预习交流、展示反馈等模式。只有建立了模式，才能突破模式，最后达到师生心领神会，运用自如，不见模式踪迹的境界。

  杜郎口中学在“三三六”自主学习模式的基础上，各个学科不断深化改革，将其升级改造为“四学”自主学习模式。

  “四学”就是自学、合学、展学、测学。

  自学

  自学即在问题引领下的思考。教师引导学生尽可能在紧密联系生活的前提下，独立思考，在独立思考的基础上，阅读文本，解决问题。

  自学环节的特点是：问题引领，激活思维；独立思考，观点碰撞；阅读思考，找出疑难。

  以初中化学为例。在研究长短蜡烛在倒扣烧杯中谁先熄灭的问题时，教师可以结合生活常识，让学生先独立思考：一座高楼不慎着火，应该怎样逃生？这样的问题对于学生的想象力、好奇心、观察力、学习力、求知欲、表现欲的培养起到了极大作用。

  合学

  合学就是学生在自学的基础之上，针对自己的困惑或感兴趣的问题，通过多元化的互助方式，采取以探究为主的自主学习方式进行体验、讨论、交流、感悟的过程。

  在合学过程中，先是两人交流，尽量解决疑惑。实在解决不了，可以向其他小组成员或教师求教。这种多元化互助，利于课堂智慧的碰撞，也利于资源共享。在互助的同时，生生之间可以通过讨论、实验、探究等方式来寻找问题的本质或规律。

  展学

  展学即以互动、质疑为主的学生自主成长的学习成果分享，也就是在师生对于学习中的困惑、重点、难点等进行筛选后，进行的以生生互动为主的展示学习、成果共享、智慧碰撞、思想交流等活动。

  在展示前，教师会给学生一定时间，让学生对展示的问题再进一步挖掘，为展示做好准备。

  展示时，教师要注意引导学生之间的互动。互动的引导语可以包括“易错点是”、“关键点是”、“我有另外的观点”、“我的观点是”、“为什么”、“能不能更好”、“由此我想到的是”、“规律是”、“运用的思想是”、“我出个题目”等。

  教师还可以利用学生自己编制的题目，让学生进行练习，同时注意小对子之间的互助提升，抽查展示次数较少的学生，让所有的学生在巩固中练习，在互助中提升。

  展示应该有一定标准，如：声音洪亮、语速适中、肢体语言恰当、有感情和活力、大大方方、不要拿书本读等等。

  以互动、质疑为主的自主成长的学习成果分享，利于学生综合素质的提升，利于学生形成批判性思维，利于学生提高学习效率。

  测学

  测学即以应用、创新、学以致用为主的反馈过程。

  教师可以根据自己事先准备好的有层次的题目，结合学生课堂的实际情况，选择一个或两个小组的潜能生进行抽测；也可以让学生自己出题，自己选择考查对象。

  “四学”自主学习模式的应用，利于学生享受成长的快乐，也利于教师享受教育的快乐。

  

  （作者孙玉生系山东省茌平县杜郎口中学教科所所长）