不一样的课题

1、为什么中国教师报要做课题？

答：和我们的办报宗旨有关，我们做课题目的和一般的研究型课题不同，我们做课题的目的是为了促进课改，帮助课改学校解决教学中遇到的实际问题，而不单单是为了研究成果。因而，我们很愿意这样表达：这不是课题，是课改！

  媒体做课题，我们可能是天下第一家，之所以“趟这趟浑水”，是因为教师报人有太多的教育焦虑，想实实在在为课改做点事，毕竟我们是把教育当成了信仰的一个团队！我们要借助这个课题，发现和培植更多的“四新”（新教师、新课堂、新学校、新学生），一切为了实现“以人为本”的教育！

2、中国教师报的课题参与者是哪些人？

答：这个课题的研究者其实就是行动者，或者说是一线的教育教学实践者构成了我们这个课题的研究主体，当然，我们也聘请了一批专家，但我们聘请的专家又较一般不同，他们都是些基于实践操作的行动研究专家。如果说我们也要成果，那我们一定是谋求能够转化成“课堂生产力”的研究成果，我们的成果是如何把当下的课改推进一大步！

3、这个课题最大的不同在哪里？

答：这些年，中国教师报致力于课改途径和方法的探索，形成了一整套切实可行的“高效课堂”系统，我们这个课题可以说是“从有到有”的操作，也就是想把现有的高效课堂操作与参与实验的学校直接“对接”，或者说是先“给予”、再“生成”，这就叫“从有到有”。我还要再加上一句：参与实验的学校不缴纳任何费用！中国教师报也不会借此发财，向实验学校伸手的，请大家放心。

4、课题设计有什么不同？

答：我们的课题设计基本上是基于“解决问题”的思路。

 一般一所学校要选择课改，往往需要走过四步路，第一步理念变观念；第二步观念变方法，第三步方法变文化，第四步文化变信仰。

 围绕每一步大致要遇到的问题，我们设计了课题，并且鼓励学校根据自己的实际去选择，当然，学校是发展的，因而课题的选择也一定是相机变化的，可以选择参与一个课题，也可以选择参与若干个课题。我们甚至还精心地“利用”那些课改名校，劝说他们各自守候一个“课题”做研究领袖，去聚拢、带动、影响那些参与实验的学校，目前，国内的课改名校全部参与进来了，如杜郎口、沈阳立人、河北围场天卉、江苏昆山前景等。我们还希望这个课题能做成“新课题”，无论在研究方法、课题语言、参与形式、实验招募、研究培训、成果发布等方面都有新的尝试。我们希望能做一个有实践价值和生命力的课题，做一个对一线教育教学“有用”、受大家欢迎的课题，做一个从责任和良知出发的课题！

  课题设计

1、理念变观念是如何设计的？

答：