近日，读了《中国教师报》的《李镇西“突破”》一文，犹如黑暗中一盏闪耀的明灯，心里顿觉亮堂了很多。
    李镇西教育思想中最为重要的嬗变，就是“从‘讲’到‘不讲’的突破”。就是这种突破让我对课堂教学有了新的认识。
    一、简单的诱导启发不符合教学规律
    回顾自己的课堂，虽然已经打破了“填鸭式”，但更多的还是传统的“诱导式”。试想，即使教师的诱导是善意的，久而久之，学生也会不买账，况且学生的需求各不相同，如同吃饭一样，你即使劝其吃下去，他也很难消化吸收。
    传统的“诱导式”教学看似并不专制，但实际上教师却在试图左右学生的思想。这种教学方式之所以根深蒂固，是教师对学生不放心，对自己不放心；不相信学生的个性，不相信学生的潜能，不相信学生的自学能力；不相信自己接受新教学理念的能力，不相信自己驾驭课堂的能力，不相信自己还学生民主的能力；归根到底是不相信民主的教育理念，不相信科学的教育规律。
    二、变“教”为“学”，是理想的教学境界
    “变教为学，教必须服务于学，甚至服从于学生的学”，这是课堂教学的理想境界。也是李镇西课堂教学的巨大“突破”，是符合教育规律的改革。
    也许是李镇西的“突破”精神感染了我，也许是民主课堂的魅力吸引了我。前两天复习《桃花源记》一文中的词语含义时，我便还权于学生，大胆来一次突破：第一步，让学生自己看书中“注释”，理解记忆词义；第二步，让学生提出“注释”中及文章中难以理解的词语，然后同桌交流，再不会的，由老师点拨；第三步，同桌互动，你问我答，交换进行；第四步，课代表检测10个易错词语，看谁掌握得最棒。四步之中，大家热情很高，四步下来，我只提了要求，点拨了3个词语，“突破”了以往的“诱导启发”、“谆谆告诫”，效果真的不一样，连最不爱学习的小伟都一个没错。我一脸自豪，连连鼓掌，学生信心倍增，跃跃欲试。
    回想从前，同样的课，同样的内容，教师非得亲口讲上几遍方可放心，才觉得对得起学生，才觉得对得起良心。现在想想，真有点多余，你占用了学生多少宝贵时间，耽误了多少学生提高能力的机会！
    由此看来，课堂上处理好师生关系,还权给学生多么重要!能够“突破”传统的“诱导式”教学也是多么难能可贵啊！
    （作者单位系河北省承德县三十家子初中）