学习日记

听李炳亭解读《高效课堂的行动研究》

耿玉苗 文

2011年7月12日   星期二 天气晴

李炳亭是全国知名的教育记者，著名教育专家。他是个有担当，有胆识，有魄力的课改“狂人”。今天他给我们做了一场报告，题为《高效课堂行动研究》。

开课，他就让老师们在本子上写了两个字，“刀”和“戈”，让大家组合起来看看是什么字，我组合了半天也不知道那是个啥字。不一会儿有的老师说是成功的“成”字。李炳亭解释说要想成功必须经历刀光剑影，说得有些悲壮。看来课改一路，他的确遭受了很多非议，很多抨击。

他说这次去武汉见到一位优秀的老教师，这位老师感动了他。那位老师说：“我不懂什么理论，我就是知道想尽一切办法对学生好。让学生学得轻松、有效。一个单元最多讲三分之一。”这位老师的心里装着学生，装着民族的使命。

李炳亭说：“有道德，有信仰，负责任，这是教育的担当。”“你对别人的孩子好，别人才能对你的孩子好。”“教育再也不可以目光短浅地有意制造畸形的人。教育必须替天行道。”

接着他又让大家写一个输赢的“赢”字。把“赢”拆开来解，理解课改人成功的含义。

上面的“亡”，是告诉我们要有民族的、教育的危机意识。

中间的“口”是弘扬、沟通、布道。

下面的“月”是日积月累，善于反思和学习。“贝”是一个人的品质，品质决定命运，决定你能走多远。“凡”是每个人都要有一颗平常心，心态要好。

他的解读不禁让人眼前一亮，汉字文化真的不敢小觑，面对汉字就如同面对我们的祖先，每个汉字都是有灵魂的，读或写祖国方块字的时候应该心存敬畏和感恩。悠久的历史和文化是应该这样一点点传承下去的。

他曾写过一篇文章叫《追杀自己》，可见他的危机意识有多强。他说“每天都是一个崭新的自我，随着太阳一点点上升。”何以取得今天的成就，听他的报告，读他的文字便知。

他说中国大部分的老师是中国教育的炮灰，是牺牲者，这是中国教育的悲哀。那么多所谓赞颂老师的比喻，都是很残忍的。“蜡烛”、“春蚕”、“园丁”、“人类灵魂的工程师”……有几个比喻是真正让教师本身感到幸福的呢？好老师应该常有灿烂的笑容，是阳光的，是亲民的。好老师应该给我们的国民以正直与尊严。教育的终极目标不是把我们的学生都送进清华北大，而是培养一批有民主意识的中国国民，他们对社会、对他人有感恩之心。我们万万不能呕心沥血培养冷漠、自私、易碎的“少爷”“小姐”。

他更看重经历，学习就是一种经历，每个生命都应该在大风大浪里成长。经历决定了能力、情感、智慧、生命的厚度。

他说课改的敌人不是教师，不是学校，是传统的教育教学观念。“每一位老师要想找到幸福，尤其是职业的幸福，就让他走到研究上来。”（苏霍母林斯基）不研究、不反思的老师教十年书和三十年书是没有区别的，我们再也不能用一本发黄的教案应付一批批新学生，那是对学生生命的不尊重。真正的高效课堂是个“人本”教育理念。它有三大支撑：

教学系统：学中心

（苗苗解读：以学为主体，传统课堂关注的是教中心，看重的是“教本位”，更多研究的是教学策略，教学方法，而没有研究学生的学习策略、学习方法等。）

评价系统：以学定教

（苗苗解读：学生是我们教师的服务对象，他们需要什么样的教育，需要什么样的课堂，我们就应该怎么去做。上课之前想的更多的应该是如何发展学生，而不是如何以自我为中心设计教学环节、教学过程。教师心中一旦没有“学生”，课堂就会失去温度、热度，变成一个人的秀场，少数学生的舞台。真正的学生的课堂应该如李炳亭所说是“知识的超市，生命的狂欢”。关注知识，让学生各取所需，关注生命，让生命成长。只要是对学生发展有利的课堂就是好的，教师应该牢记“师退生进”的原则，勇敢引退，做服务人员。）

文化系统：开放搞活

（苗苗解读：课堂应该成为文化的土壤，智慧的发源地，让每一朵小花，每一棵小草都自由呼吸，寻找自己愉悦的生命体验。好的课堂应该充满生命活力，焕发勃勃的生命的绿意。）

高效课堂的思想支撑是“信仰学生”。尊重学习者的学习权利，从儿童的天性出发，接纳、包容、欣赏儿童。相信最重要的教学资源是学生。学习就是“自主学习”“主动学习”，而不是为谁学。

学生自己能学会的，老师不能讲；学生经过思考能弄懂的，老师不能讲；学生通过讨论、研究能明白的，老师不能讲。否则就是师德的问题，因为教师的霸权，剥夺了学生学习的权利。我们应该重视“单位时间效益”，而不要“轻薄技术，空耗时间”。有一所高中做出了大胆的改革，学生每天下午都不上课，把时间交还给学生，没想到成绩没有下滑，反而上升。我们不能让学生怀着对知识、对书本的憎恨学习，要关注学生的生命状态。

还有对我启发比较大的一点就是“知识形成系统”，要大胆使用教材，大胆变革，创造性地运用教材。传奇教师孙维刚就是个了不起的人，他教给学生的是方法，是能力，是对数学的满腔热爱，他就是让知识形成系统的出色教师。所有学科都有自己独特的知识系统，我们要给学生这样一棵知识系统树，了解知识的来龙去脉。语文课应该注重知识的运用，注重口语表达和书面表达，注重知识的输入，更要注重知识的有效、高效输出。这是检验课堂是否高效的一条重要标准。

每堂课老师至少要做三次学情调查。第一次学生自学时遇到哪些问题，学习状态如何；第二次是小组展示时暴露出哪些问题；第三次是对整节课做调查，注重反馈。课堂要以问题解决为主线，学会不会的。

……

对高效课堂由开始的怀疑、困惑，到现在的豁然开朗，深信不疑，经历了一次蜕变的过程。观念决定行动，理念指导行为，告别传统课堂的“少慢差费”，带着高效课堂的理念和“五步三查”模式和学生一起奔跑，奔向幸福的未来！