大概是6年前。某农村学校的英语成绩老是提升不上来。校长多次找英语老师座谈，他的本意是想建议老师们是否尝试改变一下教育方法，可刚一开口，就被一向趾高气扬的英语老师给噎回去了，英语老师这样说：英语有很强的学科特点，你不懂英语就不要指手画脚了。成绩不好，是学生的基础太差！农村孩子学不好英语实属正常。

   可校长心里嘀咕，凭什么单单就英语学不好呢？

   某一天，校长回到家，气呼呼地对自己的爱人谈及困惑。校长夫人也是老师，在本校教政治。她也正对此不解，闻听丈夫的话，想都没想就说：要不，我去担任英语学科主任试试？丈夫哭笑不得，斥她一句：你连句拜拜都不会，这个学科主任咋干？

   没想到夫人回答他，英语不就是英美国家的“语文”吗？既然属于语言学科，我琢磨着应该按照语言类教学的特点，鼓励学生说和写，语文不就是这样教学吗？丈夫觉得有理，他也是个做事麻利的人，第二天，就把自己的老婆由政治组主任调任英语组主任了。

   她上任的第一件事是去听课，她越听眉头就越锁紧了，她发现老师们一句句教的嗓子嘶哑，可孩子们愣是提不起神来，整个课堂气氛压抑，上课就像参加“追悼会”。这哪里是课堂呢？下了课，她把英语老师叫过来，问她：你怎么老是在讲呢？英语老师说，我不讲，他们不会呀。她有些生气了，反问英语老师：你讲会了没有？英语老师说：反正我讲了，会不会是学生自己的事！不会，只能说明智商有问题。

  这让她一下陷入了反思。她在想，英语成绩不好，到底是教师教的问题，还是学的问题呢？她找学生座谈，学生们答：我们根本听不懂她矶哩乌拉说些什么，听不懂可又不敢不听，于是只能硬着头皮勉强听，能听多少是多少呗，反正我们也学不会。学生们的话让她找到了问题的症结.

   第二天一早，她就召开了上任之后的第一次会议，她宣布，从现在开始，任何老师都不准讲！老师们就跳起来了，讥讽她简直是乱弹琴，又人问她：我们不讲，学生连读音都不认识，你说怎么教书？她是个倔强的人，回答说：我不管你如何教，反正就是不能讲？有个老师站起来一丢课本，说，那你去上吧，这课我是不上了。她咦了一声，既然被人将了军，她没了退路，于是硬着头皮说，上就上！我还真不信邪。

  她真的去上英语课了。这一下成了全校的新闻，很多老师闻讯都赶来听她的课。

  她是怎样上课的呢？

  她说：同学们，你们都知道我不会英语，我一个单词也不认识。怎么办？咱这节课怎么上，我想听听大家的意见。课代表站起来说：老师，我替你上吧。于是课代表就走到前台，对台下的同学说：请大家翻开课本……她开始领读，有个单词读得不正确，台下有人站起来喊：错了。错了。她赶紧示意课代表说：停停。停停。台下同学便纠正了刚才的读音，她要求学生们都跟着台下的同学读。她也跟着读，可她的读音太离谱了，学生们哄堂大笑，她似乎显得很尴尬，孩子们看她这么认真，读起来就格外卖力。

  单词读音这个环节结束了。她让课代表回到座位上，她说，咱做个小游戏好不好，看谁能背下这几个单词，我负责计时好不好？谁背下了就请站到前台来。学生们齐声回答“好”，有几个孩子立马就用手指头堵住耳朵，专心致志地开始背了。

   几分钟之后，有学生陆续跑上来了，又过了几分钟，台下就空荡荡没了人。她指着最先跑上来的学生说：你是第一个跑上来的，咱们现在就测试一下看看他是否真的背过了。于是她让那个学生把单词默写在黑板上，写完了，然后她问：对不对！学生们一个单词一个单词地数过来，回答说：对！她就说，既然全对，那么我们是否应该给他掌声呢？大家就鼓掌，然后她又说：看来大家都背过来，现在我提议给自己鼓掌，于是又鼓掌。

  她让学生们回到座位上，看来记忆这个环节也结束了。

  接下来，她要求学生们根据课文内容，以小组为单位“演展”内容，准备时间是10分钟。

  这10分钟，学生们在组长的带领下紧张地准备着。她走下台来，挨个小组问一遍：准备好没有？

  大多小组都准备好了。只见她一生令下，先从第一组开始，学生们呼啦啦冲上台，分角色展示，教室里像炸了锅……

  遗憾的是，因为时间不够用的，当轮到第5个小组时，就下课了。

  这节课就这样上完了。

  这天夜自习时，她带着原来教这个班的英语老师组织那堂课的小测试，你猜怎么着？全班成绩竟然平均98分！

  现在，我可以揭秘了，这所学校就叫杜郎口中学，这位担任过6年英语组长,却不识单词的老师叫高俊英，崔其升的妻子，我叫她“大姐”。

   我老在想，教书有何难的呢？不就是调动和激励学生“自学”吗？至于专业化水平如何，教得怎样，有时候实在和“学”关系不大！