加载中…我四年前的一次演讲
(2010-12-27 17:26:47)
标签：
教育 |
分类： 高效课堂 |
下面我是说的——我首先声明，我只是和老师们对话，而不是报告。因为鄙人一向不是“专家”，惟有专家才热衷于“做报告”。在座的诸位，有谁连续听过三场所谓的专家报告的，请举手？那我要恭喜你——你完蛋了！某些专家的唯一作用，体现在想尽办法地让你无所适从！
（众皆瞠目结舌）
所以我今天讲的，完全有别于“专家”的论调。可能有些偏颇，但我期望借此来启发你、风暴你（后来朋友悄悄告诉我，他在台下听成“疯了也要抱你”）！
在咱们中国，教育特别可怕的一个现象是“课堂梦游”！讲什么？怎么讲？效益如何？你问天去，只有天知道！所以，一般女老师喜欢喊“我的天呀！”（俱爆笑）
其实，要根治“梦游”，非常简单，用我开的“方子”（朋友会后说，你也成老中医了？）这方子不是祖传的，中国祖传的“教育”，比如孔子的什么“有教无类”，都是骗人的，儒家救不了中国，更救不了中国的教育，你别幼稚了，赶紧瞪起眼开，看清楚儒家的本来面目，儒家唯一的作用是让你“更加愚昧”，好便于统治呀。
扯得远了，我开个什么方子？先要给大家解释清楚一个概念，假如这个概念你理解了，那方子你自己开吧，这叫“自救”！
什么概念，教学。
什么叫教学？
教学不是“教”和“学”的叠加，这个词没有“专家”研究的那么复杂。就一个意思，“教给学生怎样学！”
“怎样学”才是你应该教的，或者这样解释，教学是教给学生“学生的能力”。我打个比喻，知识像“大海”，所以才说学海无涯，把孩子丢进“海”里假如不教会他“游的能力”，那你是扼杀生命！
再打个比喻，知识像“大海”，学习就是捕鱼，你不给学生工具，却一味责备他两手空空是残暴的，“工具”是什么？是学习能力。
现在，我们教育界有种很不好的现象，那就是教师在课堂上一味“卖弄”，卖弄什么？学识不叫学识，现在时髦得叫“学养”，嘿嘿，当一个教师缺乏思想之时，读再多的书，也“养”不成精神的发育！你读书还能多过图书馆，多过电脑吗？可电脑是“教育家”吗？图书馆也不是。为什么？因为死读才读死，死到连气也不会喘息了，没有思想而空读死书的老师，男的就是“电脑”，女的叫“图书馆”。（爆笑）
所以，我说开放课堂，把课堂真正放手给学生，有一部分老师不愿意。他们觉得放给了孩子就是“夺”了他们的饭碗，这部分老师真自私，这部分自私的老师是谁？是所谓的“特级教师”。特级教师是干什么的？是掌握课堂“霸权”的“特殊的教师”。在他们看来，还给学生课堂的主动权，无疑于从自己肋条上取“铜钱”，假如丧失了课堂的“话语权”，咋让自己“特”下去？所以，大多特级教师是中国素质教育中自主课堂最大的阻力！阻碍教育发展生产力的，是曾经创造过教育发展如今却开始阻碍教育进一步发展的特级教师，他们是“功臣”，但现在是“阻力”！我故意不说是“罪人”，是因为假如把他们列为“罪人”，他们又怎么能担负起教育失败的责任？别“抬举”他们了。事实早就证明，举得越高，摔得越重！特级教师们，醒来吧！！！
那么，我们为什么要力主开放课堂？开放开放再开放，不开放就等于自寻灭亡。中国的经济发展早验证了开放是唯一的出路这个真理了，那中国的教育同样需要开放。
其实，要证明为什么需要开放，有太多太多的论据了。我这里只讲一条，问一下在座的老师们，你的课堂效益如何？
按照我们的二八定律，你的课堂效益还能有二十的可保留程度吗？
（台下真有人答：没有！）
对！既然没有了，那传统的课堂还有保留的必要吗？我们回头想想当年的大清剪辫子，假如在那时你要问，有保留辫子的必要吗，如果今天我再发问大家有保留辫子的必要吗，你一定以为我是“神经病”！
课堂必须砸掉！
课堂必须砸掉！
课堂必须砸掉！
（台下有掌声）
惟有砸掉讲台，才会有民主和自主的课堂，才会有真正生命的“生成”，才会焕发课堂的生机，才能产生课题的活力，才会。。。。
才会有“高效”课堂。
我最近去昌乐二中采访，才知道了什么叫高中素质教育，有兴趣的朋友可以搜索《高考只是教育的副产品》。
这才是教育的正途。当我们一味叫嚣着去指望发展什么“教师专业化”来提升教育质量的时候，你忽略了一个最根本的东西，那就是发展教师的专业化是“手段”，而“发展学生”才是本质。当然，我不是否认教师的发展，但教育的现实是，没有学生的发展，学校连生存都没办法解决，尤其是民办学校。
即便我同意没有教师的发展就没有学生的发展这一论调，那谁敢保证，有了教师的发展就一定有学生的发展？如果课堂传统不改变，即便所有的教师都“特级”，中国的教育照样没有希望！所以，杜郎口给了我们最好的答案：通过开放课堂，激火了孩子，然后刺激教师的发展，教师不发展就要面临“课堂生存”，一个不解决自身课堂生存问题的老师，哪怕他是“特特特特级”，也是死路一条！关于怎样开放，请大家翻阅我的《杜郎口旋风》。
嘿嘿，讲了这么多，原来我是个卖书的。
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