前不久，读了李炳亭老师的《高效课堂22条》，特别有感受：

特别是对一线教育教学的教师很有启发、教育意义。 李老师认为高效的课堂应有“22条要义”，要从“一切以学生为中心、以快乐为根本”出发，在时间上要遵守“10+30+5”，在课堂学习环节上要有“预习、展示、测评”，学习方式上要实施“自主、合作、探究”：小组学习；独自思考；合作探究；达标测评等，通过对学生的评教促进学生的学习与思考，通过对学生的评价促进教师的教育与管理，以此达到培养学生的学习力。给我们当下的高效课堂改革具有很强的指导意义，特别是针对我们学校正在进行的以“导学稿”和“小组合作学习”具有很强的具体操作借鉴、参考价值。

《我给传统课堂打0分》这本书对我震动很大，我不赞成对传统课堂打0分，所谓传统课堂，指的是以教师为中心，以知识传授为基础，以考试为唯一评价，培养精英的满堂灌课堂。这样的课堂面对今天的现实确实有许多弊端，但打0分却有些过了，基础知识仍是学习的中心，仍是提升能力，增进智慧的基础。教师仍是课堂教学的中心之一，教师的作用仍是关键，教师在课堂上仍需要讲。

我这样说并不是否定这本书的价值，相反对今天的教育改革，课堂变革，特别是对我们学校正在进行的课堂改革有非常大的作用。它给我们一个重新认识当下课堂的平台，给我们针对今天的现实与未来的社会需要审视今天的教育。今天的教育到了非改不可的地步，今天的课堂到了非变革不可的局面，当下是到了每一个教育教学第一线教师革新自己的时候了，传统的课堂有很多不合理的地方，传统的教育教学观念、模式、评价等到了非改的时候了，传统的教师地位到了重新定位的时候。

其次这本书还为我们马上变革进行了观念的洗礼。在观念上，树立“教育即解放”，解放学生的手，让他自己去尝试、探索；解放他的眼睛，让他自己去观察；解放他的嘴，让他自己去探讨、表达；解放他的脑，让他自己去思考、总结。“教师即开发”，作好自己的职业定位，开发自己的最大能量；作为专业引领者，开发针对性强的课程资源；作为引导者，开发自身人格教育最大影响；作为组织者，让开发学生的潜能；作为研究者，开发作为一名专业工作者和个人职业幸福的源泉。“教室即成长”，真正发挥学生主体，让教室成为学生成长的空间；真正发挥教师的主导，让教室成为职业成功与幸福的场所。“学生即创造”，只有教师的真正开发，才能保证学生的真正创造，让学生成为学习活动的“探究者、体验者、合作者、表演者”，保证学生在课堂的真正主体地位，“让学生在创造中自觉体验到人生的快乐和学习的幸福。”

第三，本书为我们如何进行变革提供了参考。《高效课堂22条》的实践操作指导很强，这本书在操作的指导上要弱一些，但仍有较强的操作指导意义，特别是对我们现在如何进行“导学稿”的编写？如何开展“小组合作学习”？我们在“导学稿”的编写上提出“五环节”，这是为确保学生在课堂上能真正动起来的基本范式和步骤，并不是每样课型或每堂课都要这样，但这是课改初期“临帖”阶段所必须的。课堂中的小组合作学习是必须的，是发挥学生主体与调动其积极性的有效形式。

今天，社会的需要发生了很大变化，教育的目标发生了很大变化，教育对象发生了很大的改变，这要求我们的教育者及教育形式作相应的改变，这种改变已到了紧迫的程度。传统的课堂在过去有其存在的合理性，我们教师也适应了这种课堂，改变虽然痛苦，但也快乐，战胜挑战的过程是享受成就感的过程。

只要我们本着对自己、对学生、对社会负责的精神，在研究的状态下教育教学。在学校总体安排下，马上行动起来，在原有编写“导学稿”基础上，进行进一步细化，使之更具科学性、操作性、实效性，将原先只具形式的“小组合作学习”充实其内容，使之名符其实，使学生真正成为课堂学习的主人，老师少讲，学生多学，使课堂成为师生成长的地方，使学校真正成为“知识超市，生命狂欢”的地方。