加载中…中医是国宝，但要现代化
(2009-06-21 13:26:58)
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教育 |
分类： 新闻采写 |
【访谈录】
《中国教师报》：一谈到中医教育，您就陷入深深的忧虑之中，请问是什么原因？
刘：中医的确曾经是中国独有，但今天呢？连文物保护都不准出国，可被称为国宝的中医至今仍缺少专利或者相应法律的保护，一旦中医人跨出国门，某些珍贵医术或者良药就要随之流失，这是其一；其二，我们不得不承认，如今从事中医的青年一代，整体水平和韩医、日本汉方甚至和美国相比，我们都不敢说是领先的。
这不是耸人听闻，我们“江中”曾接收过美国一个中医机构组织的中医进修班，学员中有位地道的美国青年，只有26岁，却已经学了8年中医，他的师父是从广州移民过去的一位老中医，坦白讲，我们像他这种水平的学生还真的很难找到，这就是事实。
《中国教师报》：如何正视“差距”，尽快提高中医的教学水平？
刘：正视差距首先应该打破中医的桎梏。中医这么多年为什么发展缓慢？是封闭、不开放导致的。中医人不开放，才形成多学科、多流派，一方诸侯，相互轻视，“老子即中医”，这种闭塞、自大、抱残守缺注脚了这种陋习。中医人之间能否相互交流，相互吸纳，放下架子，亮出自己的“宝贝”，分享经验和成果，将决定着中医未来的前途。
中医教育必须要想办法把中医的“根”留在中国，这不是民族意识的狭隘，相反，是对当下中医教育的挑战。
《中国教师报》：中医教育如何实现变革？
刘：我坚持认为中国的中医教育必须要发生巨大变革。中医教育应该强调学科兼容，“中医是一种思维”，是一种“整体观”，中医教育要精于做好整体设计，应从整体到具体、到局部，不能割裂开来，或者像当下的教学这样，从局部到整体是一种严重的“错位”。
中医办学也应该遵循“阴阳五行”，体现出传统文化的精髓，让学生具有“金”的信念，“木”的活力，“火”的激情，“土”的本色，要成长为具有深厚人文底蕴，扎实专业知识，强烈创新意识和竞争力的人才。
中医在学科设置上应该更新，本科教学就应该是打基础，要首先培养学生对中医的热爱，对中医本质和规律的认知，中医学生将来的职业概念通过专业学位加以解决。
中医还应该做好“古今”两篇大文章，强化对古文等传统文化的理解和认识，中医学院应该借助高科技手段，用科学揭示中医的内涵，让科技服务于中医药发展。
《中国教师报》：有人质疑中医是否会因为高科技的介入而面临失传？
刘：这是杞人忧天。现在 “搞继承”的人不懂得现代科学技术是事实。中医面临科学的挑战，既是难题，更是机遇。中医借助高科技应该是如虎添翼，中医只要保持较好的疗效，岂会失传？恰恰相反，中医拒绝科技的介入，才会把自己逼入绝境。
我认为，中医在遭遇高科技挑战时，应做好“两极”，一是强调继承经典，把“沙子”丢弃，只留下“金子”，二是敢于取长补短，把中医“做大”，进而把大学做大。
中医应该成为“新医学”
刘：中西医在理论上无法融合。这首先是东西文化的差异决定的。东方的认知规律偏重于“象”，西方科学偏重于“体”；中医学偏重于“时间”，现代医学偏重于“空间”；中医诊断靠经验，西医靠仪器，所谓中西医结合，是指在治疗方案上的“结合”，西医达不到的中医完成，比如在临床上，西医产生的“副作用”，最好的处理应该是用中医解决。
《中国教师报》：那是不是代表中医治不了大病？
刘：要一分为二认知两者，各有千秋。比如一般病毒性疾病，西医当然没有中医疗效好，但细菌性疾病，中医则没有西医见效快；还有因“湿”而引发的疾病，中医可以医治，而西医则有可能素手无策。
《中国教师报》：有人说中医在“防”。
刘：“上工治未病，中工治欲病，下工治已病”，能“防患于未然，这不是中医无可替代的优势吗？
《中国教师报》：到底中西医谁应该成为“主流”？
刘：谁也替代不了谁。中医的废兴取决于中医本身，我还是强调，中医人首先应该有“开放”的心态，中西医争论了几百年来，孰是孰非没有必要，目的不都是造福人类吗？中医也有很多值得西医学习的，比如西医至少应该学习中医的思维，中西医应互通有无，简单地说，这不仅仅是两只苹果之间的交换，但我可以肯定，未来的中医将会是“新医学”。
《中国教师报》：那万一我拿出的是“苹果”宝贝，而换来的是“地瓜”呢？
刘：我确认中医人手里有“宝贝”，但如何认知这些宝贝？比如我们会发现有些中医常使用的方子里，一定有一种或者几种疗效最好，围绕这几味药做“加减法”，可殊不知，这个“自己变化的方子”，可能在古人那里早就有一个方子而存在了，只是因为我们自身的局限性而浑然不知当宝贝罢了。我这样说不是否定“宝贝”，而是想说，今人对中医还缺乏更深刻全面的认知。
中医界流传这样一句话，叫“方灵药补灵”，我就有过一次这样的体会，有一次我患了咳嗽，可服止咳不管用，后来我查《黄帝内经》，上面说“错疼痒疮，皆属于心”，又说“外属阳，内属阴”，我据此判断，我的咳嗽应该是“心阴痒”，中医说“心火上炎，口舌生疮”，一定是心火过旺导致的咳嗽，而维生素B2治疗口疮，因而推理也可治疗咳嗽。我的咳嗽果然服用了维生素B2治好了，维生素B2能治疗咳嗽，这是我的“发现”，是不是也可说成我的“秘方”？因此，我们是否可以这样，因为认知的局限才造就了“宝贝”！
《中国教师报》：听说“灸疗”是“江中”的“绝技”？
刘：是的。针灸其实是不同的东西。“针疗”保留下来了，而“灸疗”早在上世纪就湮灭了，在中医的传承中，“针”和“灸”展示出了不同的命运。
“灸”为什么被湮灭？为什么有些“绝技”会湮灭？我们一直试图找到根本性原因。很庆幸，我们果真找到了，就把“灸”救活了。
《中国教师报》：能透漏一下是怎样找到的吗？
刘：没什么。我们发现“灸疗”消失的主要原因是对其认知理论不对。灸疗属于“热敏”疗法，只有找到对热特别敏感的穴位才会有效。可古人在灸疗上并没提及到原理，因此我们就无法像“针疗”一样判断使用“灸疗”，“针之要，气至而有效”，“气”则成为唯一的判断，气会产生传感，而原来一直以为灸疗不会产生传感，那是因为我们没有真正找到“热敏”穴位，找到了也会“灸之疗，气至而有效”。
《中国教师报》：您一直说中医要开放，请问您把“灸疗”公布于众了吗？
刘：灸疗法抢救出来后，上海、北京、南京、广州的医科同行们都纷纷前来，想一睹久违了的“灸疗”“芳容”，我们也很踌躇，人家大老远来了不给演示显得小气，可给这些兴许摸索了很多年灸疗疗法的专家一演示就没秘密可言了。这就面临着一个知识产权与市场推广的矛盾？演还是不演？我自己真的没有权利处理，就向有关部分请示，得到的答复是不演，很遗憾。
《中国教师报》：我还想追问一下，为什么不演？
刘：我一直以为，中医的绝学或者祖传秘方真的需要保护，我当然说的不是个体行为的“不外传”，而应该是国家“立法”，并且拿出一笔专项资金，以“国家知识产权”的形式买走，以发明人或者曾经拥有者的名字加以命名，以此鼓励将绝学公布于世。
我们不演，我想主要是因为我们国家缺乏这样的“保护”，一旦公布，便会被人轻易拿走。时机成熟，我们计划把“灸疗”献给国家，以期将灸疗功效放大，受益面放大。
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