1、学生不预习、不展示怎么办？

答：其实，这是一个“世界级”难题。首先我们要界定这部分学生并非是因为我的讲座或者学校即将要推进的“高效课堂”建设才出现的“状况”，这样的现象至少说明了学生对学习没兴趣，甚至是厌学的。学生为什么厌学，谁是学生厌学的责任人，恐怕还是要从传统课堂教学里找答案。我反复提醒大家，把学习的权利还给学生，让课堂体现“生命的狂欢”，还是那句话，请问这样的学生是否对网吧的电玩也没有兴趣？还是少责备学生，多从自己的教学上反思一下并且对症下药吧，不是对学生下药，而是对自己，还是那三个字：乱、紧、套。

2、您为什么给传统课堂打0分？

答：因为传统课堂是老师的“讲堂”，只重视所谓知识本身的灌输，而没有办法落实和完成三维目标。可以这样讲，现在困扰着我们教育的很多问题，都集中暴露在课堂上，我把教育的诸多问题叫做“课堂并发症”，假如我说病因在老师，那是横加指责，但老师们一定脱不了干系。同样面对教育压力和办学环境，为什么杜郎口、兖州一中敢于变革？就是瞄准了传统课堂的“讲”或者讲得太多动刀的。

不让老师讲，其实就是希望老师把学习的权利还给学生，真正突出学生的主体地位，因而高效课堂是学生“学习的天堂”，一个侧重讲，一个倡导学，课堂总共45分钟，讲得多就无法学，当然我讲的学是“自主性学习”，实践早就证明老师的讲无法替代学生的学，为了充分让老师们认识到学是教学的核心，我因而把传统课堂判为0分。

3、李站长，您是教过语文的，能否为我们上一节物理课？

答：坦白说，我离开课堂20多年，教不了书了。我不熟悉学生、不熟悉教材，仅仅有“模式”对我个人来言，是不够的。但我们绝对不能因为我教不了书而否定模式本身能带来的效应。这句话还可以这样说：流程产生效益。

某些老师总说什么“教无定法”，试问哪个企业没有自己的“生产标准”？为什么一落实课堂，反而总替自己狡辩美其名曰“课堂艺术”呢，中国的教师不是艺术大师，先做好匠人，才有可能成为大师，齐白石就是这样的，没有一板一眼对模式的临摹，怎么能在集大成中创设自己的特色？所以，我们总说创新的基础是规范，按照模式去上课就是“规范”课堂行为。

另外，当学生不具备学习能力的时候，别说物理老师能上语文课，即便是特技物理老师也未必能上除好的物理课，所以，课堂不致力于培养学生的学习能力，任何关于高效的畅想都是没有意义的，多反思一下我们的传统课堂教学吧。

4、教学需要模式吗？

答：当然需要，我一直讲别老是在理念上绕弯弯磨嘴皮了，赶紧定模，用模式去规范教师的课堂流程和教学行为，我们说教育的产品是课堂，唯有保证产品质量才能提升教育整体的办学质量和服务质量。当然，定模是为了破模，最终是为了生成真正的课堂特色。但这个步骤急不得，先学会站立才有可能学会走路！