山东兖州一中的导学案式教学

    　天津北辰区教研室

 一、导学案的生成

他们注意引导学生“实现高效和充满兴趣的学习前置”为目标，重点应该在“学习引导”上，“导”和“学”是两个关键字。“导”是目的，是关键，预习材料必须具有引导学习和突破问题的功能。“学”，应以帮助学生学习方便为根本出发点。

循环课堂分为8个环节：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、问题逻辑、学习反思、作业布置、归纳小结。

   　 他们要求教师在编制导学案时，必须把教材严谨的、逻辑性强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识。老师要能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化。

　　 编制的学案要求在难度、内容和形式上设计分为四个级别：一级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决；第二级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；第三级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；第四级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。四级要求便于学生根据自己的学习精力自主选择。对于教师而言，导学案则实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变。

   　 导学案的生成主要分为几步：第一步是教师个体课前备课，一般是每人备一节课；第二步是集体备课，教师分别说课汇报，其他教师提出修改意见；第三步是教师修改并引发学案；第四步是教师课后要通过课堂反思修改学案；第五步是将最后的学案制成电子稿，存档，作为后续教学使用。

二、循环大课堂——从高效课堂走向高效学习

三步指：课前、课中、课后

六段（课中）指：重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、当堂检测、小结作业

简称循环大课堂。                         

  实践证明只要抓住关键，解决高中素质教育的课堂高效问题完全是可行的。

    学习归来认为，我们的课堂也应该能够进行类似的教学改革，关键是如何根据自己学校的生源实际搞出我们的特色。另外，实施的关键更主要的还是一级领导理念更新和财力、人力的支援，如果能做到几个学校共享可能是比较现实的。