昌乐二中有“十大理念”。说起来，这些所谓的学校文化，并不艰深，有些甚至平实得像大白话，赵校长说，中国的学校分三类，一类是缺少“文化”，或者压根连些“想法”都没有，上面要求什么，就干什么，只知道一条路走到黑的抓升学率，他们奉为圭臬的无非是时间加汗水，至于教学，那是典型的本末倒置……这类学校会占中国教育的三分之一。
          另一类是有思考，却上升不到文化的范畴，喜欢跟风，名之曰尝试创新，奉行囫囵吞枣的“拿来主义”，整天忙活着东拼西凑，邯郸学步，老是跟着别人的屁股后面，名之曰善于学习。偶尔也会有灵光一闪，却又稍纵既逝，形不成特色，更谈不上教育追求，因为他们老是远离本质，遇到运气好的时候赚一把，运气不好，总以为该自己倒霉，这类学校占大多数，很多“县中”学校就属这类，它们占到总量接近三分之二。
     剩下的一类，总量很少，却领导着中国教育的发展。他们以文化统领，却又不拘泥于所谓“文化”的教条，袁贵仁部长说，所谓教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，说到底，都是文化育人。
        赵校长说，文化具有两个纬度：精神力和知识力。
       他解释说，所谓精神力是指学校文化的催化功能，文化塑造人们的心灵，提升人们的精神境界，是维系学校发展的精神纽带，精神力是文化的核心功能；知识力是文化的智力提升功能，是培养科学素养，增进智力水平，促进人的全面发展，提高人们认识世界改造世界的能力和总体文明程度。
       在昌乐二中，文化是用来“化人”，目的是给学校和师生提供可持续发展的原动力和支持力。学校要做大，并不是“大做”，做强，也非“强做”，学校必须做精、做细、做活。
       苏霍姆林斯基说：用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。所有的人都曾经有这样的体会，当你置身于一座有特色的优秀学校时，你总是感到该校园有种本涌着的、富有生命的东西不断撞击着自己的心灵，它使你兴奋、激越、感动、升腾。恰恰相反，那些平庸而毫无特色的学校，其缺失的恰恰是这种能唤起、激发学校成员崇高情感和进取心的“学校精神”。
       昌乐二中一直把教学生学会做人、学会做事，享受生命、享受幸福作为教育的终极目标。把“每个学生的一生变成成功而精彩的故事”当作办学目标。教育学生把人生的“立德”“立业”“立功”和学校发展的“创建学校精神”“振奋学校精神”“弘扬学校精神”结合起来。
         他们以为教育必须是“功利”的，但教育必须弃“小功”而求“大功”，立德树立人的“正气”，立业磨砺人的“锐气”，立功打造人的“霸气”！
      昌乐二中的十大理念是：
     1.以人为本,以教师和学生的发展为根本.
    2.发展是硬道理.
    3.培养目标:把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事.
    4.办学特色:素质+个性,规范+创新.
    5.学校的产品是服务.
    6.引入ISO9001质量管理体系,给“领跑的学校”注入核动力.
    7.大力实施文化治校方略.
    8.每一为教师都应当成为一座教育丰碑.
    9.给学生一把“金钥匙”.
    10.科研兴校.
      “十大理念”似乎读起来并没什么新奇，其实，这些年的中国教育，争相粉墨登场的教育理念还少吗？铺天盖地、扑面而来，高高举起的都是“拯救”的幌子，一会研讨会，一会实验区的，忙得不亦乐乎，王婆卖瓜，好不热闹。
      聒噪过后，中国教育并未从根本上改变现状，于是，很多人开始反思，曾经有媒体在评价崔其升的课改时，不无夸张地说“一个崔其升打败了中国所有的教育家”，这句偏颇的话很隐讳地反映了一线教育的心声，那就是与其“坐而论道”，不如塌塌实实去实践“教育行动”！
       著名教育专家，原中央教科所副所长滕纯老先生说，当所谓“文化”飘扬在空中，而找寻不到着陆点的时候，文化因为无法内化为具体的行为，而失去生命力！中国教育学会小委会理事长，著名教育专家   姚文俊也说过类似的话，那在参加胶州市向阳小学全国校长培训基地挂牌仪式时说，理念离开了实践，就失去了鲜活。仅仅揪着理念而“教育认祖”的校长，捧着的是“死理”，高层次的校长，必须是把自己的理念植于教育实践里，才能让理念长成参天大树，才能果实累累，桃李芬芳！
   昌乐二中的“十大理念”，鲜活在昌乐二中的教育行动里，就像鱼游在水里，离开了水，再名贵的鱼儿都注定会成为“死鱼”！
   赵校长说，教学教学教学生学。
    课堂课堂学习的天堂。
   学习学习边学边习。
   学校学校学生的学校。
    昌乐二中以高考升学率著名，可赵校长却说，高考是教育的副产品。那些只为追求升学率而教育的学校，永远不可能真正考好，他说，当了这么多年校长，以前担心高考考砸，随着自己心里越来越“亮堂”，他现在从不把高考当成“负担”了。