深圳市宝安区小学教师职业幸福感研究(教育硕士论文）

李吉

摘  要

为了了解深圳市宝安区小学教师的职业幸福感总体状况及其影响因素，本研究采用问卷调查法，以学校性质、学校类型、教师身份、性别、婚姻、年龄、教龄、学历、年级、学科、职称、兼任职务等12个变量为背景，抽取了该区9所公办、民办学校374名小学教师进行研究。

研究表明：教师职业幸福感是一个多维度的层级系统，由职业认同、学校管理、教师发展、工资福利、社会支持、人际交往、工作压力和身心健康八个因素构成；编制的《小学教师职业幸福感调查问卷》具有较好的心理测量学指标，适合用作我国沿海地区小学教师职业幸福感的测量工具。

研究发现，81.28%的受测教师体验到“比较幸福”或“谈不上幸福或不幸福”；92%的教师认为社会地位处于中层或中层以下，仅有8%的教师认为社会地位处于中上层或上层；当下我区小学教师总体职业幸福感处于中等偏上水平，同时呈现出幸福感强弱悬殊两极分化现象，并且教师职业幸福感的八个因子的表现水平参差不齐，其中在职业认同上教师的得分最高，在社会支持上的得分最低；问卷平均得分为137.45分，占问卷总分200分的68.73%；小学教师在职业认同、人际交往方面获得较强的职业幸福感，在社会支持、工作压力维度的职业幸福体验较低，在学校管理、教师发展、工资福利、身心健康维度上表现为中等水平。

进一步研究发现，不同学校性质的教师职业幸福感存在极其显著的差异，公办学校的教师职业幸福感显著高于民办学校的教师；不同学校类型的教师职业幸福感存在极其显著的差异，区局直属小学、街道中心小学的教师职业幸福感均显著高于原村办小学的教师；不同身份的教师职业幸福感存在极其显著的差异，临聘教师的职业幸福感总分显著低于在编教师；教师职业幸福感存在显著的职称差异，小学高级职称的教师职业幸福感总分显著高于小学二级、小学一级和中学高级职称的教师。在性别、婚姻、年龄、教龄、学历、任教年级、任教学科、兼任职务背景变量上，教师的职业幸福感均无显著差异。

通过研究发现，教师职业幸福感主要源于：工资待遇较高，工作稳定安全有成就感，师生共同成长与发展，较多较长的假期。教师职业幸福感缺失的因素主要有：学生难教管，家长不配合，身体健康状况欠佳，社会地位比较低且要求高，评估、检查评比活动太多；缺乏专业发展和提升的机会。建议教育主管部门为临聘教师争取真正同工同酬乃至尽可能多的解决编制问题；学校管理层要致力于创设内和外顺、干事创业的幸福氛围，搭建教师专业发展、展现才艺的活动平台；当下小学教师应“多学习，少应酬”，保持积极心态，在日常教学与教研实践中，与学生共成长同发展，师生携手创造美好的幸福学园。

关键词： 小学教师  职业幸福感  职场生活质量  影响因素