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如果单从完成任务的角度出发，我完全可以顺着小杰的话发挥下去，带入我之前设想好的思路——去台湾，并且告诉孩子们要有梦想，引导他们把完成去台湾做为一个目标。

然而，有一个问题困扰着我，怎样才能把这一切很巧妙地变成他们自己的，这是学生们自发想做的吗？假如不是，那他们能坚持多久，过程中懈怠了怎么办？

问题位于思考的核心，当我们能以孩子为本，从孩子所关注的问题开始时，他们就能够看到思想和问题是如何从简单的观察中产生的，就会学着去探究问题、深入问题、扩展问题，并且设计一个计划来找到答案。我们要做的最重要的事就是给孩子这样的自信，让他们有办法为所有的问题找到答案。

我想起乔校长经常说的一句话：“老师说的越少，学生学的越多！”看似前后矛盾，却蕴含着深刻的道理。如何才能让学生学的更多想的更多呢？其实只要我们老师提出恰当的问题，让问题去引领学生走进真实的课程中。

为了能培养孩子们的兴趣，或者说吊足他们的胃口，我换了一个话题：“我想了解一下，大家有自己的梦想吗？”环顾一圈，我补充道，“认为自己有梦想的同学请举手！”

17位同学中只有6位举手认为自己有梦想，这个结果让我多少有些意外，看来之前我也忽略了对孩子们在理想与目标这些方面的教育和建设。

于是我把他们分成“有”和“没有”两组，分别坐在我的两侧。然后我请觉得自己“没有梦想”的同学谈了谈没有梦想的原因是什么？大部分人认为自己还小，还不到规划自己人生的时候，现在想太早了，所以也就没有什么想法了。

接着我又请“有梦想”的同学谈谈自己的梦想是什么，和大家一起分享一下自己的梦想。没有对错、没有批评、没有指责，有的只是师生敞开心扉的畅所欲言。

“各位同学，之前在和校长聊天时，我得到一个信息，台湾的部分中小学生一般在毕业之际，会做一件有意义的事情，比如组织大家进行一次毕业旅行。你们想有这么一次经历吗？”

“想——”

“台湾好不好玩？”

“好玩——”

“想不想去台湾？”

“想！”大家异口同声回答的很干脆，但从他们眼神中我发现大部分人是不相信的。

“如果有可能，我希望我们班级毕业旅行的目的地就是台湾！”看着大家惊讶的面孔，我坚定的说，“那么，我来布置个家庭作业，这个周末回去让我们带着问题去思考一下，你认为我们去台湾可行还是不可行，不要急于回答我，整理好思路，认真想想。认为不可行请你做一份《不可行性报告》，认为可行的请你做一份《可行性报告》，字数不在乎多少，但要把你的理由列举清楚！

当然，这确实不是件容易的事，还会有很多困难和挑战，会有很多同学觉得这是天方夜谭！但是，各位！正是因为有这些困难和挑战，才值得我们去做！最后，我想送给大家一句话——有梦想就会有奇迹！”