关于阅读课教学(一)

                   （菲律宾） 刘永山

　　学习语言，到了一定阶段，应该通过大量阅读，复习巩固已经学过的词汇、语法，扩展新词汇，学习相关的民族文化、科学知识、思维方法，从更高层次上去理解掌握所学语言。华语教学到了中级阶段，就应该开设阅读课。阅读课的主要任务是：复习巩固学过的词汇、语法，扩展一些词汇，培养学生的阅读理解能力。例如：对词汇、句子的理解能力，善于抓住文章重点的能力，综合分析和概括的能力，善于捕捉所需资料知识的能力，快速查阅工具书的能力等等。

　　语言教学中级阶段所使用的阅读课本，一般都采用短文为课文，挑出生词扫除一些文字障碍，课文后有各种不同形式的练习，可用来初步检查学生的理解情况。

　　本文就阅读课的一些基本教法和某些特殊需要作一些介绍。

　　一　默读和朗读

　　默读，就是不出声地读书，是训练学生阅读能力的一种方法。中小学一般是大班上课，如果学生都念出声，教室里就会声音嘈杂，互相影响。学生预习功课，人们读书、看报、上网查看资料，也都用默读的方法。因此，不管从上课的形式看，还是从实际需要看，默读是阅读课的基本方法。

　　朗读也是一种读书的方法，阅读课上也可以让学生朗读课文，但是，阅读课朗读课文，主要是一种检查手段，即根据朗读的流利程度，句间、句中的停顿情况，来检查学生对课文的理解情况。如果朗读时在不该停顿的地方停顿，把词语断开读，甚至磕磕巴巴，读不成句，就说明他对课文很生疏，还没有读懂。

　　二　检查和指导

　　阅读课当然是让学生读，让学生做练习，主要是学生活动。但是，教师的主导性不但需要，而且非常重要。教师的主导性主要表现在检查和指导两个方面，即检查学生阅读理解的情况，在方法上给予指导，帮助学生较深刻地理解课文。检查和指导密切相关，紧密相连，在这一阶段用做指导的方法，到了下一阶段就可能变成了检查的手段，检查和指导的方法、内容，总是随着阅读水平的提高而不断改变。

　　关于生词的处理，刚开始的时候，老师可以带学生读生词，帮学生弄懂生词的意思，到了一定阶段，老师就用不着去处理生词了，直接让学生阅读，学生遇到生词会自己去看。老师则结合课文检查学生对生词和某些词语的理解情况。对句子也是这样，开始阶段要帮助学生弄懂较难理解的句子，到了一定阶段则作为一种检查手段，让学生讲讲对较难句子的理解，学生不理解的，老师再解释。

　　《阅读课本》的阅读课文很短，老师引导学生把握课文内容并不难。文章增长以后，就要指导学生运用概括段意、归纳中心思想的方法把握文章的内容，就是说抓住一段一段的主要内容，然后归纳出整篇文章的主要内容。到下一阶段，概括段意，归纳中心思想，又成了检查学生理解课文内容的一种手段。

　　我们主要教学方式是课堂教学，提问是用得最普遍的检查方式，同时也是指导方式，就是说通过提问引导学生注意哪方面的问题。例如，在初期，比较注意对词语、句子的理解，提问的方法也多用引导的形式，以后就可以直接让学生解释某些词语、句子，谈谈自己的理解。当然要注意由易到难这样一个基本规律。

　　考试是一种重要的检查手段，适用于任何一门课程，只是由于各门课程要求不同，所使用的考试方法不同罢了。考试也是一种重要的指导方法，考试的内容，考试的方法，出题的范围，考题的深浅、样式等等，都直接引导着学生的注意力，阅读课的考试每个学期有两三次即可，选用或改写课文内容深浅相当的文章让学生阅读，并笔头回答相关问题。出题的方法可以根据每个阶段不同的要求，形式多种多样。

　　三　阅读速度

　　所谓阅读速度，是指在基本读懂的前提下，单位时间所读的量，所读的量越大，速度越快。阅读课要注意阅读速度的训练，其方法主要有两种：（一）过一段时间（比如一学期两三次）让学生记录下读完一定字数，一定难度所用的时间，以及读懂的情况。也可记录在一定时间内（十分钟、二十分钟、半小时）所读的字数。通过比较，看到自己的进步。（二）要求学生尽量快速阅读，规定在一定时间内读完一篇文章。读完后进行检查，看看学生是否真正按要求读完了。

　　四　略读和精读

　　一篇文章，一本书，如果只是一般了解，可以略读；如果要对它进行研究，深刻理解，就必须精读。在很多情况下，常常需要把略读和精读结合起来，先略读，再精读；有的地方略读，有的地方精读，精读和略读是根据需要而定的。

　　同一篇课文，可进行略读和精读两种训练。先让学生略读，读完后提一些简单、容易的问题，或者让学生说说文章的大概内容，进行检查；然后让学生精读，精读往往要反复读，弄清每个词、每句话的含义，较深刻地理解每段和全篇文章的内容。老师指导、检查也要比较深入、细致，尤其要注意那些关键性的词语、句子，以及文章的关节处，使用的方法更灵活多样。比如：朗读，老师提问，让学生互相问答，复述故事，讲课文梗概，让学生解释某些词语、句子，概括段落大意，总结中心思想，谈谈对某些问题的看法，等等。

　　五　跳读

　　跳读是快速阅读或略读经常采用的方法。跳过生疏的词语，先大概了解文章的内容，觉得文章可读，再查看字典细读。在掌握词汇量较少时，读书、读报也常用跳读的方法，但那是出于不得已。如果跳得太多，甚至读不懂，就说明那些东西还不适合自己，应该找适合自己的东西读。

　　为了专题研究收集资料，更常用跳读的方法和浏览的方法，跳过不相关的内容，而只读自己需要的部分。

　　阅读课一般很少采用跳读的方法，因为我们的阅读课文比较短，又挑出了生词，学生一般不需要跳读。挑出了生词，不等于学生读的时候就没有生词了。有些词有的学生可能忘了，有的则因为转学等原因，有些词没学过。因此，老师在指导阅读时，要不断巡视，指导学生，比较普遍的问题，还应该在课堂上讲一讲。