谈初学者的汉语拼音教学（三）

北京华文学院 焦辉郢

下面再谈谈关于声母的教学。

　　我们知道，声母发音之所以不同，是因为每个声母的发音部位和发音方法不同。发音部位指的是发音器官的某一部位。发音方法指的是构成发音部位气流阻碍和克服阻碍的方式。这样才能抓住不同的声母发音的关键，找到学生在发音时的主要问题，有的放矢进行教学。以下列两组声母的教学为例：

　　一　ｂ ｄ ｇ ｊ ｚ ｚｈ（不送气音）与ｐ ｔ ｋ ｑ ｃ ｃｈ（送气音）

　　所谓“送气”“不送气”是指发音时气流的有无和气流的长短而言，气流强而长的是送气音，相反是不送气音。这说的是发音方法。在21个声母中，有6个不送气音：ｂ ｄ ｇ ｊ ｚ ｚｈ，6个送气音：ｐ ｔ ｋ ｑ ｃ ｃｈ。

　　老师们都知道发音时如不注意气流的有无，会闹出误会和笑话，如：“Ｐóｐｏ ｄｅ ｄùｚｉ ｂǎｏ ｌｅ（婆婆的肚子饱了）”和“Ｂóｂｏ ｄｅ ｔùｚｉ ｐǎｏ ｌｅ（伯伯的兔子跑了）”；“ｑíｚｈōｎｇ ｙǒｕ ｚｈà（其中有诈）”和“ｊí ｚｈōｎｇ ｙǒｕ ｃｈà（急中有差）”；“ｘｉǎｏ ｃǎｏ ｚｈǎｎｇ ｄｅ ｋｕàｉ （小草长得快）”和“ｘｉǎｏｚǎｏ ｚｈǎｎｇ ｄｅ ｇｕàｉ（小枣长得怪）”；发音有误，意思差之千里。所以让学生准确地掌握送气音和不送气音是很重要的。

　　我们的学生有的母语中没有送气音，所以觉得发送气音很难，有的学生母语的发音中不需要突出送气音，所以他们不重视送气音，因此在用汉语交流中常出问题。因此，教学中就要从学生的发音方法上入手解决问题。

教学时，教师可先示范发音若干次，让学生听清楚，不急于让学生马上模仿。再做一次演示：把一张纸放在嘴的前面，发不送气音时纸不会动，再发送气音时纸会被气流冲倒。此后让学生自己把手或纸放在嘴前试试，感触气流的强弱，体会两者发音的区别。