关于课程与教学论（对外汉语教学）专业

硕士研究生的培养工作

北京语言文化大学研究生处

李立成  

北京语言文化大学（原北京语言学院）从1986年开始招收硕士研究生，招生专业为现代汉语（专业代码为050102），结合学校特点，主要培养从事对外汉语教学的专门人才。1996年北京语言文化大学获得学科教学论（对外汉语教学）（专业代码为040102）硕士学位授予权，成为全国第一个专门培养对外汉语教学高级人才的单位。1997年国务院学位办调整学科目录后改称课程与教学论（对外汉语教学）。

一  课程与教学论（对外汉语教学）专业的研究方向

开始设点时，课程与教学论（对外汉语教学）设有语言教学与习得理论、汉语测试、对外汉语教学设计、对外文化教育等研究方向。随着对外汉语教学的发展，本专业的研究方向也在不断的调整，目前主要有以下几个最具特色的主要研究方向：[i]

1、汉语测试

汉语测试是汉语教学中的一个重要环节，也是对汉语教学效果进行评价的主要手段。本研究方向在探讨语言能力结构和语言能力形成规律的基础上，将教育与心理测量的最新研究成果应用于汉语测试，尽可能地吸收现代认知心理学、心理语言学等学科的研究成果，尽可能地借助现代技术手段和数学工具对汉语测试进行实证研究。本研究方向包括两个互相联系的领域：一个是关于语言问题的研究，一个是关于测试技术的研究。目的在于逐步建立适合于汉语的特点的测试理论，并用来指导汉语测试的实践-包括考试的设计与编制、考试的统计与分析。

北京语言文化大学是我国最早从事汉语水平考试研究的单位。从1984年开始，经过十余年的努力，研制成我国国家级标准化考试-汉语水平考试HSK，并使之成为世界上影响最大、最具有权威性的汉语作为第二语言的能力考试，被教育部考试中心负责人誉为“走在了全国同类考试的前列”。每年有数万人次参加此项考试。目前，该项考试已经完成了从经典测试理论向项目反应理论的转换设计，并正在据此建立“汉语水平自适应考试计算机题库系统”北京语言文化大学也是我国汉语作为第二语言测试的研究中心，曾主办过汉语水平考试国际学术研讨会，我国有关汉语水平考试的论著基本上是北京语言文化大学的学者们所写。

本研究方向将对汉语测试的理论与实践进行深入探讨，并培养从事汉语测试研究的专门人才。其直接研究结果将是HSK考试的改进方案。与世界测试先进水平相比，HSK理论研究和实践上仍有一定的差距,有需要完善之处，特别是在对外汉语教学领域，从事研究和开发的高层次人才明显不足。本研究方向将为HSK的进一步发展提供依据，培养足够的人才。研究结果可以加深对语言能力和语言能力评价的认识，并对国内其他考试产生积极的推动作用，扩大我国考试理论在国际上的影响。同时将对推动对外汉语教学的科学化和教学水平，起到重要的作用。

2、第二语言习得研究

本方向以教育学、教学论和心理学为指导，研究并把握国内外第二语言教学理论的历史演变和发展前沿，并着重从宏观上研究对外汉语教学理论问题；同时借鉴国内外第二语言习得理论，从认知心理学的角度研究汉语作为第二语言的认知过程和认知机制，探讨外国人汉语习得的过程、规律和相关因素。本方向的特点在于：对语言教学研究和对语言习得研究相结合。对第二语言教学与习得的普遍规律的研究和汉语作为第二语言教学与习得的特殊规律的研究相结合，为第二语言课程与教学法的研究提供理论基础。

北京语言文化大学有30多年从事对外汉语教学与研究的历史和数百名教学、科研人员，已经积累了丰富的教学经验和研究成果。每年来自100多个国家和地区的5000名外国留学生成为汉语教学与习得研究取之不尽的语言素材宝库。国内最大规模的外国留学生汉语教学与有9个语种的我校中国学生的外语教学，为第二语言教学与习得的研究提供了不可多得的有利条件。再加上我校跟国内外语言学界和第二语言教学界有密切的学术联系，这些因素使我校一直是国内外对外汉语教学与汉语习得的研究中心、基地和学术带头人。我校学者于八十年代初步建构了对外汉语教学体系的框架，我校通过教学实践所总结的教学原则和长期以来形成的教学模式对全国对外汉语教学产生了很大的影响。特别是我校在对外汉语教学界最早引进国外第二语言习得理论和中介语理论，最早从事汉语偏误分析和中介语研究。在作为本学科前沿的汉语作为第二语言习得过程的研究方面，我校发表的有关文章、著述占全国发表此类文章的90%以上。我校中青年学术群体正通过各种实证性研究，为揭开汉语习得之谜勇敢的冲击这一学科前沿阵地。我校研制的“汉语中介语语料库系统”（国家教委博士点基金项目）得到“中介语之父”塞林克教授的高度评价，认为是他所见到的最大的中介语语料库。目前我校已得到国家社会科学基金资助，进行该语料库的开发工作。

本研究方向的成果直接作用于对外汉语教学第一线的实践，对课程与教学法的研究以及教材和测试都有重要的影响。同时对丰富和发展整个第二语言教学理论和习得理论将起到一定作用。在汉语作为第二语言的教学与习得的研究方面，我国理所当然地应成为世界汉语教学界学术带头人。但由于在第二语言教学理论特别是习得理论研究方面起步较晚，我们在不少方面还落后于外国同行的水平，必须尽快改变这种状态。由于上述我校的有利条件，在这方面的研究是可能较快达到汉语教学与习得研究的国际水平的，设立这一方向，有助于人才培养并推动这方面的研究。

3、对外汉语课程与教学论

对外汉语课程与教学论可以看作是课程与教学论的一个新兴起的分支。研究内容为对外国人的汉语言文化教学的教学类型、教学计划、教学原则、课程设置、教学大纲、教学内容、教学评估、教材研究编写原则、方法等问题。其主要特点是将课程与教学理论和研究成果运用到对外国人的汉语教学中。它不同于对本族人的语文教学研究，也与对中国人的外语教学研究有区别；它是综合运用课程教学论、汉语作为第二语言习得理论、汉语语言学等学科的内容和方法的具有跨学科性质的研究领域。

我校是我国从事对外国人的汉语言文化教育最早、规模最大的高校。也是全国从事此类教育门类最齐全的教育机构，有从本科生到博士生的完整的、为中外学生设立的学历教育体系和包括预备教育、进修教育、函授教育的非学历教育体系。我校各类教学的教学计划、课程设置、教学大纲为国内同行机构广泛使用，编写的教材300多种，不仅为全国 50%以上的对外汉语教学单位所使用，而且也为世界各国广泛使用，有的教材20多年来一直是世界上使用最多的汉语教材。在本领域的研究方面，我校一直处于全国乃至世界的前沿地位，是国内外公认的本领域研究的中心和基地，在国外汉语教学界也有很大的影响。据不完全统计，我校教学科研人员撰写的本学科理论著作已有60多种，占国内本领域学术著作的70%，发表论文2000多篇，占本领域学术论文的 50%以上。这些研究成果得到国内外汉语教学界广泛认可和使用，对促进对外汉语教学的科学化、规范化和学科建设起到了推动作用。

本研究方向的成果直接作用于对外汉语教学的实践。加强对外国人的汉语言文化教学的课程与教材研究和本领域高层次人才的培养，直接影响到教学计划、课程设置、制定大纲、编写教材，对教育教学质量和学科建设有极为重要的作用。将对改变我国对外汉语教育教学质量良莠不齐，全面提高教学质量，提高我国高校在世界的声誉，培养更多更好的对我友好的国际汉语、汉学人才，更好地为我国21世纪的外交服务。同时可以丰富我国课程与教学论的研究领域，尽快赶上国际第二语言教学和习得研究的先进水平。

4、对外汉语教学方法与手段研究

本研究方向以教育学、教学论为指导，吸收国内外外语教学流派的教学法理论及具体方法，根据汉语作为第二语言的习得规律，以及计算机和信息科学的理论和方法，研究对外汉语教学法的一般原则、培养学习者语言能力的方法和手段。根据外语教学方法的一般分类，主要是从两个角度，即语言要素教学的角度（语音、词汇、汉字、语法、语篇）和语言技能教学的角度（听、说、读、写、译）进行教学实验和研究，以了解教学规律、改进教学方法和手段、提高教学效率。特别是要突出汉语跟西方语言不同的事实、规律和教学原则、方法。如汉字教学、四声的教学、没有形态的语法教学、特殊的句式、跟西方不同的文化背景的交际规律等等，都是本方向要研究的特殊课题。另外，随着计算机和网络技术的发展，教学手段的研究进入了新的层次，如何使汉语言文化教学手段现代化，也是一个十分重要的课题。

由于我校对汉语作为第二语言教学法的历史最长，教学门类最齐全，从事教学法研究的教学科研人员最多，始终站在学术的前沿，因此在国内外本研究领域里具有较高的学术地位。国内这方面的学术著作、论文，大都出自我校教学科研人员之手。我校多年形成的教学方法、传统和研究成果、专家在国内外汉语教学界都有很大的影响，每年都数十名、上百名国内外汉语教师来我校进修、学习教学方法，我校教师也频频应邀到兄弟院校、单位讲学、介绍我校的教学方法。在多媒体和网络教学方面，我校多年来也一直占风气之先，本校自80年代末开始研制计算机辅助汉语教学系统和我国第一种多媒体教学软件。十年来，完成计算机辅助教学系统、多媒体教学系统、远程汉语教学系统十多种，无论在实践和理论、技术探索方面，一直站在这个领域的前列。

对第二语言教学来说，教学方法和手段一直是专家、教师关注的研究领域。到目前为止，课堂教学依然是主要的教学形式，如何运用教育学、心理学、汉语语言学的理论和方法，组织有效的课堂教学具有重要的意义；汉语教学，由于语言本身的语音系统、文字系统、语法系统都与占主导地位的西方语言教学法不同，建立和完善我国自己的教学方法体系，更具有特殊的意义。汉语作为第二语言教学的多媒体和网络教学也是如此。作为汉语的故乡，我们应当在对外汉语教学的各个方面成为世界的主流，应当建立具有汉语特色的教学法理论体系，培养更多的高层次专家，出版更多的研究成果、著述，以推动国内外对外汉语教学的发展，提高教学效率、效果，提高我国第二语言教学界在国际学术界的地位。

今后我们考虑在研究方向上采取更加细致的划分办法，建立诸如初级对外汉语教学、中高级对外汉语教学、短期强化对外汉语教学、对外汉语教材编写等研究方向，使得本专业的研究生培养工作能够为对外汉语教学提供更为直接的推动作用。