随文微写——

随文微写，让学生们的习作不再怕遇到拦路虎

熊莉红

听说读写是语文课堂教学的基本要求。相信随着学生们年龄的增长，能力的增强。老师们会在课堂上慢慢地引导学生们进行“随文微写”的活动。期待通过此项语文教学活动，旨在培养学生们的习作兴趣，逐步提升他们的写作能力。在此，我也和大家分享几个“随文微写”的小故事。

故事一：借助生活体验，想象诗句

和今天的年轻人比较起来，我在课堂教学活动中，多了一些顾虑。上课前，我担心“醉里吴音相媚好”里的“相媚好”能不能讲？讲了，学生们会不会偷笑男女之间的爱情故事……

结果，课堂上的效果，告诉我，是我想多了。当我讲到“醉里吴音相媚好”的诗句时，有学生们告诉我，借助生活经验，老翁和老媪陶醉在眼前的幸福生活。“相媚好”是互相说着眼前美好的生活。听到这里，我心为之一振。他接着说，老翁和老媪亲热地说大儿子勤劳，二儿子手巧，小儿子调皮可爱。是啊，我和爱人在家在夸自己的孩子时候，不就是这样的吗？

也有学生告诉我，他也是借助生活经验理解这句话的。家里人喝了酒后，有了一点醉意，也会亲亲热热地说一些幸福的话。平静的生活，让老翁和老媪没有什么烦心事，彼此说着的也是生活中的美好的事情。他们很享受这样的生活。

虽然，我没有用详细的文字讲述课堂上发生的详细过程，但是从学生们笔下的文字可以看出，我虽然不再年轻，也应该跟随时代的步伐，少一些顾虑，多一些信任。

故事二：想象让陌生变为熟悉

生活在城里的孩子，对乡村生活是陌生的。四年级下册的第一单元讲述的主题是“乡村风景”。同学们借助文中的语言文字可以读懂乡村的风景美，但仅仅只是停留在文字。有时候甚至文字也会让他迷惘。

一天，我安排的教学内容是《天窗》一课。学生们读了课文，看了书中的图片，依然很是茫然“天窗”这个设施。时不时还会抬头看一看教室里的水泥预制板搭建的天花板。在学习课文的时候，他们很诧异，乡村的房屋关上窗后，房屋竟然是黑洞洞的。同他们一个年龄的孩子在黑夜来临，在大雨入侵的时光里，他们只能借助小小的天窗想象外面的世界。

课堂上，我让学生们也去想象“这风，这雨，这雷，这电，怎样猛历地扫荡了这世界”的画面，然后，再用自己的语言说出来。“天窗”对学生们来说是陌生，可是，“猛历风雨雷电”对学生来说是熟悉的。

“风猛烈地摇撼着大树，好像要将它连根拔起。”

“我来补充！路上的行人抵挡不住强烈的风势，几个人手拉着手，肩并着肩，低着头，艰难地挪动着步子。”

“一阵风过后，忽然之间下起了豆大的雨点，打在地上，堆积的灰尘成了一个个的水洼，打在屋顶上，发出了如同鞭炮一样的‘噼里啪啦’的响声。不一会儿功夫，刚才还看得见的大树已经变得很模糊了，几米远的地方也看不清楚路面。大雨如同瓢泼一样倾注而下……”

“看着逐渐暗下来的天空。我在心里想着要下雨了。突然一道亮光划破灰色的天空，如同一条飘动着的带子，只是，它飘动的时间很短暂。我知道接下来一定会有雷声出现。”

……

“天窗”学生们不熟悉，可是，看着他们用稚嫩的文字描写自己熟悉的内容，我发现他们用自己熟悉的内容弥补了课文中内容，甚至让课文的内容更充实了。或许，在他们描述自己熟悉的内容的时候，也能够感受到“天窗”是乡村孩子们的唯一慰藉！

……

这样的“随文微写”的故事实在是太多，学生们也慢慢地体会到“微写”没有自己想象中的那么难。因为老师是“随文”进行的“微写”，给予了写作的方法，减少了习作的障碍，自己习作的兴趣与能力逐渐在提升。“万丈高楼平地起”只要我们平时注重了夯实学生们的习作基础。学生们在习作的时候不再会遇到拦路虎。