教育物质之美：齐白石大师小作《一家人》，乾坤一草堂精选。

       1、课程的逻辑。

       荀子说“蓬生麻中，不扶自直”，从现代教育发生学的历程看，这里的“麻丛”，就是细密合理、逻辑清晰的课程体系，让学生在这样一个“麻丛”中自然生长，“不扶而直”。

       一位校长的课程领导力之提升，重点要掌握课程逻辑体系，包括定位、目标、对象、内容、形式、计划及评价等诸元。

        而我们多年来一直致力于养成教育校本课程体系的创建，发现难点主要在“评价体系”上，包括五个评价管理梯次的细分与优化，即：自主评价，小组合作评价，班级管理，年级统筹，学校统领等。

       2、提高的途径。

       一个人水平的提高，靠的是不断觉悟，不断提高自己的认识水平。而获得一种意外的、新的认识，往往是偶然的，就像一场艳遇，这种偶然，通常因为人的不断行路，如陶行知所言的五条小路：体验、看书、求师、访友、思考。不断前行，就会有不经意的真理或者契机出现。

       一个单位的或者一所学校的提高，则需要综合的考虑，包括战略性、系统性、实践性三大原则，构建一个以提高为唯一目标的组织文化体系，从而使每一个成员都想提高、都可提高、都能提高。

       长期以来，笔者习惯了在基层的区域、学校蹲点指导工作，有一个重要的体会是，一所学校、一个区域，确实需要引进一流的专家进入学校进行蹲点实验，实验本身是次要的，但专家们进去多了，通过对话、研修、实践，教学相长，校长、教师的认识水平也就提高了。群体认识水平的提高，是教育发展的根本性所在。

        3、人的内心空间是需要不断提纯的。

        人的内心空间是需要不断提纯的。经过提纯、优化了的内心，透亮、清晰、宽容，面对纷繁复吵杂的声音，不是不懂不知，而是不问不计较不介意，把别人想得好一些、简单一些，时常换位，可说可不说的尽量选择不说。人的定力，通常来自于内心的宁静与阔达。

        一位顶尖的玉石雕刻技师说，我不是最聪明的，但我足够用心，每一件作品做出来，自己发自内心的喜欢，这就够了。相信总有一个人会和我一样发自内心地喜欢它，其他的就不管那么多了。我想，我也是这样做教育的，自认智力一般，似乎也缺乏惊人之才能，但足够真诚、用心，走着，走着，花就开了。