尽力调动学生的学习“状态”到最佳

——听林格报告有感

山西师范大学实验中学 董志英

    听了林格教授的报告，作为一线的教师，我感到了“创建生命课堂”的重要性。学生的成绩好不好，80%决定于学生的课堂学习，让学生以大量的活动获得透彻的知识；注重结构教学，活化教材，让情感渗透于课堂；时刻关注学生的学习状态，进而养成良好的习惯是至关重要的。

    我们的学生有很大一部分是“跟着上课”，即被动地听、记，表现为“无兴趣”；较好的一部分为“懂记想上课”，在记忆的基础上加以理解，善于雷击经验，属于“有兴趣”；只有极少数的学生属于“联想上课”：联系实际，展开联想，表现为“热爱学习”。而像“酷爱学习”的“多得上课”以及“痴迷学习”的“专得学习”就几乎是空白。这说明摆在我们面前的首要任务是继续提高自身素质，紧跟课改的步伐，培养学生的能力，让学生懂学习，会思考，掌握了知识，提高了能力。

    目前，我在新教材的教学中，积极创建“有生命的课堂”，通过自学，学生能掌握的，教师绝不包办代替；通过对提出的问题，思考、讨论、互补、完善，学生加深了印象，更好地理解；就是教师在课堂上提出的问题，既不能过易也不能过难。太容易了，调动不起学生的积极性；太难了超过了学生的思维能力，不仅不会使学生积极开展思维活动，反而会挫伤他们学习的信心。遇到浅显的，要善于深刻挖掘，把浅的引导课，使学生感到不“乏味”；遇到深奥的，要善于用通俗易懂的语言去阐述，把深的引导浅，使学生感到不“棘手”。在提问题的时候，必须学生“跳起来摘果子”，经过思考可以得出完整答案的问题。对于学生不能正确回答的问题，教师不应简单地做注入式的解答，而要及时抓住问题的本质，引导学生沿着正确的思路，通过自己的思维活动，做出正确的解答。并且启发学生分析错在哪里，错误的原因是什么。这样，学生获得的知识就不是教师硬塞给他们的。理解了知识，掌握的也就牢固了。

    调动学生学习的积极性，是使学生学好功课的先决条件，但绝不能认为有了积极性，领会全部教材就有了完全的保证。为了使学生的积极性保持稳定，还需要教师按照认记改的规律组织教学。把学生的注意力引导到新研究的问题上，使学生的思维活动产生一定的方向性。对学有创见的学生，及时进行表扬鼓励。有利于鼓励学生养成创造性思维的习惯。

    总之，调动学生学习的积极性就是想方设法把学生的学习状态调到“最佳”。让学生感受具有“生命力”的课堂。不再感到学习是单调的，枯燥的，让学生跟着老师，天天都有好心情。