他知道我在乎他，他就不会让我太失望

　　　
　　我说过，真正的教育家都是在一线的讲台上冉冉升起的，讲台是教育家的圣殿。
　　北京大兴区的一位自称默默无闻的小学教师，今天和我随意说了一句话，我觉得堪称教育名言：

　　对于后进生，让他知道我在乎他，爱他，他就不会让我太失望。
　　
　　她叫王娜，顺便附录一篇她写的教育叙事文章，对感悟教育的价值，很有意义：

　　

美丽的教育之

——等待

　　王娜／文

　　
　　嘉嘉，我们暂且称他为嘉嘉。由于学校的安排，这学期我代他们班的科学。初次认识他，觉得他长得好可爱，圆圆的大眼睛，胖乎乎的脸蛋，撅嘟嘟的小嘴唇。可是上几次课之后，就领教他的真面目了，正如老师们的评价：调皮捣蛋，不遵守纪律，永远都有说不完的话，从来不教任何作业。平时更是老师办公室的“常客”，有时面壁思过，有时低头挨批，有时埋头补作业。但他仍然以自己的方式“顽强”的度过了好几年，看来这些方法对他都不适用。
　　后来，听班主任说，他是单亲家庭，和妈妈一起生活，妈妈工作忙，没时间天天督促他的学习，他也从不告诉妈妈自己的学习情况或是作业情况。这点我有耳闻，听说在一次家长会上，他妈妈才知道每天都有作业，而且英语作业还要让家长签字一说，而那时已经半学期过去了。
　　对于这样的孩子，既然摆事实讲道理以及批评训斥的方式都行不通，想让他主动合作我的科学，唯一能做的就是让他喜欢我，然后再做一步步引导。
　　有了计划之后，每次上课我总是有意的叫他回答一些简单的问题，不管他举不举手我都会随时叫他，答错了，我笑着说：没关系，坐下来在想想，我知道你会的，只是有些紧张了，其他同学谁愿意帮他提醒一下？如果他答对了，我会很高兴的对他说：你太厉害了，这么准确的把答案说出来，看来你在科学方面很有潜力的；或者说：嘉嘉，你太聪明了，你真是科学方面的天才。一个多月坚持下来，呵呵，果然是小孩子，中了我的“圈套”。看着他回答完问题兴奋又自信的挺直小胸脯，我心里比他还高兴。除了上课，课间只要我见到他，都要兴奋得摸摸他的圆圆的小脑袋和圆圆的脸蛋，或者扶着他的肩膀聊几句，哈哈，真的好喜欢。
　　接下来的日子，嘉嘉为了继续得到我那令他飘飘然的肯定和同学们的掌声，乱说话的毛病好多了，因为课堂上我的目光随时都会注视他，随时都会向他提问，我要他的思维必须紧紧跟着我的思路走。我想，他一定明白不是每个同学都有这么特殊的“待遇”的。慢慢的，我开始把稍难的问题也留给他，可爱的他也没有让我失望，我清楚地看到他在一点一点进步，在我的鼓励下也越来越积极主动的回答问题，正确率越来越高，能看出，他一定做了预习。当然，我也在耐心的在等待不远的某一天时候能看到他的科学作业——我没有向他提出过要求，我知道强求和主动的区别。
　　两个月后的一次课上，同学们像往常一样陆续交作业，我正埋头判作业，这时余光告诉我一个学生站在我的旁边没走。我抬头，竟然是嘉嘉，手背后站着，我笑着说：“为什么站这，有什么事吗？”他极其害羞得从背后拿出一个作业本递给我，很小声地说：“老师，我交作业。”我惊奇的看着他，高兴的嘴都合不住了：“天哪，你交作业了，”我打开作业本，写得很整齐很认真，我兴奋的举起作业本朝向大家，“大家看，嘉嘉同学交作业了，写得好漂亮！这段时间，嘉嘉同学一直都进步很快，表现非常突出，我们为他的进步鼓鼓掌好吗？”大家的阵阵掌声和赞叹让站在前面的嘉嘉有点受宠若惊，站那不停的搓手指头咬嘴唇，那可爱劲儿很有意思。
　　那一次，我在他的第一次科学作业结尾处很认真的写下评语：嘉嘉，你是一个非常聪明、非常可爱的小男孩，你的知识面很广，回答问题总是那么准确，总能给老师带来惊喜，老师非常非常喜欢你，期待你的更大进步，相信你一定行！加油！
那天起，他的作业从未落下过，次次优秀，除了他写作业的时候，其他时候我总是把他的作业本夹在我的　　科学书里，不时打开看看，那是我的骄傲！
　　转眼快期中考试了，课上我讲完后让学生自己复习。几分钟后，嘉嘉举手了，说：“老师，你考考我吧。”我愣住了，不会吧，这么厉害，主动要求被考的学生还是很少见的，他们同组的学生异口同声地喊：“老师，你一定要考考他，我们都考不倒他，没有他不会的！”我说：“行，大家一起来监督，看看我能不能考倒他！”我拉着他的胳膊走到讲台前，问他：“准备好了吗？”“准备好了”。就这样，我一问他一答，我一问他一答，一直问完了所有知识点甚至一些发挥题、论述题，他都能准确无误的回答，看的下面的同学一声声“哇——”。直到没有题可问时，我笑了，蹲下来扶着他的肩膀说：“我还有一个问题。”他嘟囔：“您说吧。”“能告诉我你为什么会进步这么大，这么让我惊讶，这么让我惊喜吗？”他撅着小嘴害羞的说：“我也不知道。”他同桌着急了，大声嚷到：“我知道，老师我知道为什么，因为那次他告诉我他就爱上科学课，就喜欢科学老师您。”
　　那一刻，好想哭，好想拥他入怀，我摸着他的小脸蛋：“老师也很喜欢你！”
　　期中考试，他的科学排名全班第三，虽然我并不赞成用分数来衡量学生的一切，可是，有一点能证明，他做了很大的努力。
　　两周后，他到办公室找我，正式向我提出：要当科学课代表。其实他的这一想法我早有发现，平时经常抢着收作业，帮我拿教材，快要抢了正式课代表的“饭碗”了。今天，终于由他自己提出这样的要求，我当然不会拒绝。之后，这个班的科学拥有两个课代表，都是我的助手，我的骄傲！

　　思考：面对部分学生，教师恨铁不成钢的开导教育，都可谓用心良苦，但效果往往事与愿违。在教育中，多一点等待，看似失去了时间，但您一定会换得学生自我要求进步的强烈欲望。