日前，部分北京市人大代表视察义务教育均衡发展情况时，市教委副主任在介绍相关情况时指出：到2010年前，北京现有的中小学校将在教学设备设施、音体美教材和图书资料等方面达到新的办学标准。同时，将尽快出台方案，保证教师工资不低于当地公务员工资水平。（《新京报》10月17日报道）

    教育发展中强者恒强、弱者恒弱的不均衡现象早已有之，由此带来的择校之难、教育不公问题，也是百姓意见比较集中的地方。政府有关部门为解决这些问题做出努力，确实令人称道。但是从教委官员的上述介绍中，我们也不难发现，其解决思路对于未来效果的保证作用还不太令人放心。

    首先，解决教育均衡发展问题，最该正视的，是强弱学校之间的差距到底在哪里。在我看来，二者的差距，主要不是学校的教学硬件上，而是在以下三个方面：一是师资的差距。名师永远是稀缺资源，而名师也需要一定的教学环境，不太可能人为地像“花椒盐”一样到处撒；二是生源素质的差距。这个“素质”，并不全在入学时的分数，更在于强烈的学习动力和竞争意识。越是名校，生源越好，这种“马太效应”式的流动，短时间内无法动摇；三是学校的文化传统和教育理念。一所学校，无论是信奉严谨，还是崇尚人性，传统一旦形成，总会形成一股无形约束力。这是一种看不见、摸不着但又很实在的东西。由此看来，以30.8亿元的资金，仅仅解决一个仪器设备等硬件问题，这样的办学标准值得商榷。

    其次，提高师资力量的努力，关键并不在于其工资水平是否低于当地公务员，而是内部分配机制是否科学化，对教师的激励作用有多大。众所周知，教师的水平档次、工作量大小差别很大，如果片面强调“教师工资不低于公务员”，客观上会形成所有教师都觉得自己要比照公务员拿工资，激励的效果不会太强。如果从社会平均比值来说，教师的工资水平确实偏低，可以通过财政投入予以增加，但是没必要非要拿着公务员说事。因为从责、权、利特性等方面来看，工资待遇的“公务员模式”未必适应教师队伍。

    教育的均衡发展，在全国有一定的普遍性，也是一个很大的系统工程。加大资金投入、首先解决看的见摸的着的硬件设施以及工资待遇问题，几乎是一个传统的习惯性选择。但是这样的选择，似乎忽略了教育均衡发展的规律，以简单来规避复杂，因而未必是科学有效的。这一点，需要引起社会各界注意。