2007年的教师节，载着激动、兴奋或忙碌来到了我们身边。笔者一位做教育工会主任的朋友，这几天总在用“忙死了”来形容自己的工作现状：表彰奖励成绩突出的优秀教师和先进教育工作者，召开优秀教师代表座谈会，听取教师的意见和建议。组织看望慰问生活困难的教师、离退休教师，帮助解决生活和工作中的困难，使离岗的老教师感到宽慰，使在岗的教师安心从教，乐于从教……今年教师节的主题是“尊师重教，奠基未来”，上述针对性活动，对于引领全社会尊师重教的社会风尚，进而从“百年大计，教育为本”的基础意义上把握未来，无疑是非常重要的。

    教师节年年过，也有必要过出新意。但是，教师节前夕，某门户网站和某教育媒体联合进行的一项大型网络调查，却让我对教师节有了新的联想。

    调查对象按教师与非教师两个群体设置，内容涉及到对教师的评价与期待。在评价方面，教师与非教师最一致的地方有三处：一是对“今天教师社会地位”的认同上，教师与非教师最多的选项都是“一般”；二是“如果有可能，您愿意选择当教师吗？”，教师与非教师选择“不想”和“不愿意”的占了第一位。这与不久前教育部官员宣称的“教师离令人羡慕的职业还有很大差距”的判断基本吻合；三是“您认为教师目前最需要改善哪方面状况？”，教师与非教师选择“工资”的占了第一位，说明了人们对社会地位的体现形式，更认同比较实惠的经济利益上。

    在对教师的期待与教师的自我期待上，教师与非教师的差别主要有两处：一是对“教师职业的压力主要来自什么方面”上，教师最多的选择是“工作强度过大”，非教师则是“社会对教师的要求”。前者与后者，事实上是一种正相关的关系，表明了二者由于距离这个职业存在着远近的不同，在认识上既有区别又有联系；二是对“您认为教师在工作、生活中遇到问题时应该向谁求助？”，教师占第一位的选择是“同事”，而非教师选择最多的是“学校”。表明了在尊师重教工作中，学校还远远没有负起公众的期待。

    不能不说，教师节应有的另一功能，在于通过一系列活动，促进教育的改革与发展。但是通过上述网络调查，我们看到这样的促进作用目前并不明显。

    此前，教育部师范司司长管培俊曾表示，教师队伍建设中存在的一些老问题，很多是一些体制性的问题。如何理解“体制性的问题”？今天的两则新闻似乎很能说明问题。一是广州3800名教师下月起享受货币分房；二是重庆7000教师人均获3万住房补贴。很显然，广州与重庆都是大城市，农村教师为什么不能享受？3800名与7000名也是个不大的比例，原因在于这只是区级政府的政策，其它区的教师就不该享受吗？如果尊师重教只是这样“撒花椒盐”，不能打破地区之间、教师内部身份之间的人为划线，不在教师整体队伍上拿出大手笔，老师成为令人羡慕的职业就会遥遥无期。因此，教师节就不仅要成为弘扬风尚的节点，更应该成为改变现实的起点。