“理念”与“示范”

《中国教师》约稿。作为一名中国教师，没有其他选择，我只有对这份与自己同名的杂志说心里话。

 半路出家教书，教了二十多年，却遇到了新问题，弄不懂，想不通----“理念”与“示范”就在其中。

“理念”一词，近两年，在教育界，尤其在某些校长嘴里突然盛行起来。这些“理念”，当然都很时尚、前卫。我想，治理一座学校，有“理念”指导当然很好，体现着校长的高远胆识和理论水平。但我又想，一种“理念”，首先应当是用来指导行动的。如果这种“理念”，根本就无法实施，那么“理念”的提出者就有点天真幼稚，欠缺经验；再如果“理念”的提出者压根就没有打算实施，只是作为挂在嘴头，写进文件，贴在墙上的漂亮话，那就有失体面了。

 一次，在一所中学的开学典礼上，校长提出了一条“理念”：校领导一切围着教师转，教师一切围着学生转。这“理念”的确漂亮动听，在校长、教师的荣辱升迁大多由上级决定的机制下，能一切围着下面转，无疑需要高尚的仁人情怀。可惜，就在这次开学典礼上，全校同学就为了等待迟到的副区长，在九月一日余热尚炽的操场上晒了半个多小时。教师虽然浪费了半小时，但还可以躲进树阴，学生就只有挨晒。当然，我们可以理解，校长决不是有意晒学生，等等副区长从根本上讲也是为学生好，甚至，晒晒对年轻人的身体、意志也有好处……可是，这些曲意理解，不是使得那条漂亮的“理念”变得很苍白吗？

“示范”，评“示范校”，也搞得热热闹闹，示范什么？无外先进达标的硬件和前卫理念的软件。硬件，只要有钱还好办到；软件可就不那么简单了。例如教学资料的档案材料，眼下的可以临时抱佛脚，快补；几年前缺失的呢？只好弄虚作假，瞎编。又例如下达升学考试指标、排队奖惩、收费补课……诸如此类的违规手段，干归干，验收汇报可要把口封得严严的。一边把硕大的“老实”字样，作为校训挂在墙上；一边弄虚作假，把“诚信”背囊里的东西倒光！很多“示范校”就在这样“示范”，就在这样对青年教师、莘莘学子做着“不说假话办不成大事”的言传身教。诚然，在当今中国谈素质教育，不能无视高考，不能无视高考对社会、人心强大的震撼与吸引；但谈到高考，我们又绝不应忽视教学的效率和效果，保证了效率和效果，应试能力就化入了素质教育的宽广大道。如何提高效率，保证效果，只有探讨符合学生认知的教学规律。而指标、排队、奖惩、补课，这些应试教育的典型行径，正吞噬着青年学生和教师的个性天地、创造空间。第三次全教会决议写得明明白白：“不得以考试成绩作为奖惩教师的标准。”我们的某些示范校居然视而不见！如是，挂在校门口的“示范”标牌，究竟是光荣，还是耻辱？

在当今中国教育界，最有示范意义的是什么？我认为，八个字：精兵简政、实事求是！

“理念”、“示范”本身并不为非；但如果沦为形式主义，那就有百害而无一利。不知有几所示范校能将理念与实践紧密结合，能在参评示范校时实事求是——我曾经任职的北京市陈经纶中学，就是这样一所有理念、有实践的，名实相符的示范性高中校！