两则值得商榷的

高考语文试题答案

一、2011年浙江省高考语文现代文阅读试题采用一篇小说作为阅读文本。

第9车厢

[俄罗斯]米哈依尔·扎多尔诺夫

我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我来到了火车站，我买的是第2车厢的票。我走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢，一半换了下一趟列车。最后大家总算是一腔怒气地到了列宁格勒。

回到莫斯科后，余怒未消的我在《文学报》上发表了一篇讽刺小品。一个月后，我收到了一位基辅读者的来信。信中说：“□□□□□□（此处删去两句话）”我正好有事去基辅出差，就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟。”

如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。买了第9车厢票的乘客当然都坐进了前一节第9车厢，因为所有的正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车厢，谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢？

列车开动后，后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢，莫名其妙，于是去找了列车长：“我的车厢里一个乘客也没有！”可列车长说：“肯定是售票处又弄错了！” 列车长说完，马上就通知了下一站卖第9车厢票。

列车在下一站停3分钟。买第9车厢票的人也都是一些思维正常的人，车一停稳，大家就依序跑到前一节第9车厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客，惊慌失措地挡在车门口说：“我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，在第1车厢，让他把大家都安排到其他车厢去，跑快点，要不车就开了！”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶地朝第1车厢跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水：“你们这是从哪儿来啊？”乘客们说：“从第9车厢来的……”“那个车厢早就满了……”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事，他需要马上把这些乘客安排好。一阵忙碌之后，乘客们终于安顿好了，他松了一口气发出了发车命令。

这时，后一节第9车厢的乘务员又来了，还是说：“我的车厢里一个乘客也没有。”“怎么可能呢？”这次列车长认为这个乘务员肯定疯了。于是，列车长决定和这个乘务员一起去车厢里看看，这才发现原来这趟列车有两节第9车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了，他长长地出了一口气后，回到自己的包厢通知了下一站：“摘掉第9车厢！”

当时已是半夜，负责摘车厢的那些人也是一些正常人。他们数到前一节第9车厢，就把它摘了下来，拖到了备用道上，然后重新组装好列车就通知了列车长。列车长再一次松了口气后发出了发车命令，然后回自己包厢睡觉。可后来后一节第9号车厢的乘务员又找来了：“我的车厢里还是一个乘客也没有。”

当时已是半夜，负责摘车厢的那些人也是一些正常人。他们数到前一节第9车厢，就把它摘了下来，拖到了备用道上，然后重新组装好列车就通知了列车长。列车长再一次松了口气后发出了发车命令，然后回自己包厢睡觉。可后来后一节第9号车厢的乘务员又找来了：“我的车厢里还是一个乘客也没有。”

我不知道这次事故后列车长是不是疯了。但给我讲故事的这个人当时和他的妻子就在这前一节第9车厢里。深夜，他起来吸烟。他边吸着烟边想：“列车怎么停这么长时间呀？”随后他往窗外望了一眼，这才发现前面后面的车厢都没了踪影，就更别说车头了。四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷照在停着第9车厢的备用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事，他们现在是在哪儿。

听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来，结果讲故事的人火了：“我一点都不觉得这有什么好笑！我们第9车厢的这些乘客原本是打算去保加利亚旅游的！”（本文有修改）

就这一文本，给出了11-21五道题目，所有答案均有缺憾。这里只说说其中第14题：赏析画线部分的景物描写。

命题给出的“参考答案”是：①“光秃秃”的大草原、“冷冷”的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围。②烘托了人物的无助感。③以月之“圆”显人物心情、事情结局之“残”，与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照。

这个“参考答案”①②两点就有缺漏，“光秃秃”的大草原、“冷冷”的圆月首先应该是在寓示“第9车厢”错误的可悲后果。尤其是第③点，“圆月”的“圆”象征圆满，是汉语和汉民族文化中惯用的意象；在俄语和俄罗斯文化中有没有这种含义，我们难免心存疑窦。如果没有，那“以月之‘圆’显人物心情、事情结局之‘残’”就是命题人的主观臆想了；即使有，考生也无从知道。至多是读小说的中国人，在赏析中，与中国文化相联系，生出的主观感受。我特别询问过一位北京大学俄语系毕业的学生，他也认为“圆月”象征“圆满”，并非俄罗斯文学的惯常表达。

如是，这道题目这样回答才恰当：

这一句描写了从车窗外望，看到被甩落的第9车厢所在的备用道周边景象：“光秃秃”的大草原、“冷冷”的圆月，渲染出一派空旷、荒芜、凄冷的氛围。象征性地揭示“第9车厢”错误的可悲后果，烘托、表达了乘客迷茫、失落、无助的感情。

作为一位中国读者，我们在赏析中更可以透过冷月之“圆”，体会乘客心情。从旅游泡汤的故事结局，悟出“圆月”不圆，人心“冷冷”的寓意。从而更深刻地体会小说的主旨。

二、2011年浙江省高考语文古代诗歌阅读试题选用了一首清代纳兰词。

蝶恋花·出塞

[清]纳兰性德

今古河山无定据，画角声中，牧马频来去。

满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。　　

从前幽怨应无数，铁马金戈，青冢黄昏路。

一往情深深几许，深山夕照深秋雨。

大致翻译一下：

蝶恋花·出塞

[清]纳兰性德

古往今来，大好河山从来没有准定的归属。

在高亢的号角声中，战马频繁地来来去去。

满眼边塞荒凉，我能与谁交流这复杂感触？

西风萧瑟，把红枫叶子吹成一派苍老干枯。

边地往昔，凝聚难诉的愁怨应该多得无数。

曾兵刃相搏战马奔突，孤寂青冢黄昏小路。

昭君的一往深情啊，到底深到了何等地步？

似这深山落日余晖，深秋时节无边的冷雨。

第22题：简析画线句的表现手法。

命题给出的“参考答案”是：①以情相问，以景作答。②化抽象之情为形象之景，增强了全词的抒情效果。③“深山”、“夕照”、“秋雨”三个意象连用，委婉地表达出词人心中的孤寂、惆怅之情。

这个“参考答案”①②两点分界不清，表述抽象，对前后句中的“深”字缺少必要的认识。尤其是第③点，“‘深山’、‘夕照’、‘秋雨’三个意象连用”能说是“委婉”吗？“词人心中的孤寂、惆怅之情”则完全搞错了对象。词下阕由“从前幽怨应无数”领起，“铁马金戈”一句，用形象具体化“幽怨”，其中“青冢黄昏路”出自杜甫名句“独留青冢向黄昏”，更是举出“王昭君”作为“幽怨”的代表。因此“一往情深深几许，深山夕照深秋雨”不是直接传达词人的感情，而是词中人物“幽怨”的感情。而词人的感情，是对“从来幽怨”和“一往情深”的悲悯。

如是，这道题目这样回答才恰当：

词篇结尾两句“一往情深深几许，深山夕照深秋雨”，前一句就“情深”发问，两个“深”字连用，引发读者关注；后一句即时撷景作答，以景传情，促成读者的联想和共鸣。

“深山”中“夕照”，“深秋”的“雨”，七字四层，从时间、空间、静态、动态的角度撷景传情，既有视觉的形象色彩，又有听觉视觉的共鸣，以充分渲染的景，回应“一往情深”的情。两个“深”字照应上句，传达以黄昏青冢为代表的无数深沉幽怨，寄托词人悲悯天下的情怀。

错误年年，无人理会，令人非常痛心，也十分担忧。高考是国家行为，真诚希望主管部门能慎重对待高考命题人选，让懂语文的人做语文的事，切实保证高考语文试题的质量。