十二年高考优秀文选

 （二）2000年全国卷

      阅读下面的材料，根据要求作文。

在一次鼓励创新的报告会上，有位学者出了一道题:圆形、三角形、半圆形和不规则曲线图形，四个图形符号中，哪一个与其他三个类型不同？有人说圆形，因为圆形是惟一没有角的图形；也有人说三角形，它是惟一由直线构成的；又有人说半圆形也正确，它是惟一由直线和曲线组成的；最后有人说，第四个图形也可以，因为它是惟一非对称性的图形。看来，由于标准和角度的不同，这四个图形都可以作为正确答案。

的确，世界是千变万化的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的。在生活中，看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法以及问题的答案不止一个的事例很多。你有这样的经历、体验、见闻和认识吗？

请以“答案是丰富多彩的”为话题写一篇文章。

[注意]①这个话题的范围是很宽泛的，只要与学者的这道题引发的思想感受有关，都符合要求。②文体不限。可以记叙经历，编述故事，抒发感情，发表议论，展开想象，等等。③题目自拟。④不少于800字。

[文一]                     华灯初上

小巷幽深，暮色阑珊。

郭文风风火火推开房门，他兴奋得面色通红，抄起凉瓶，满满倒了一玻璃杯白开水，咕咚咕咚灌下去，这才缓过一口气，扭头冲着郭佳：“姐，考你一问题，你准不会！”

郭佳刚旋亮台灯，正静静地读书，她神色未动。对这个比自己小三岁的堂弟，郭佳了如指掌：热情有余，自控不足。都高三了，可像今天这样冒傻气，经常的。

郭文更来劲儿，凑到郭佳跟前，抻过一张纸，刷刷刷，歪歪扭扭地画了几个图形——“你说，四个里哪个最特殊？”郭佳微瞟一眼，依然神色未动，心想：“甭我费心，不出一分钟，你全得乖乖告诉我。”果不出所料，郭文忙不迭地说出了答案：“不知道吧？今天学校请了一个中科院的学者做报告，这是那白胡子刘院士出的题！好几个同学都没答对……”“四个都特殊，是不是？”郭佳倩然一笑，“小儿科。”

一盆凉水浇下来，郭文目瞪口呆，讷讷地：“你知道？谁告诉你的？”郭佳笑吟吟地，那微笑画在额头上，斟在酒窝内，噙在嘴角里，含在眼神中，无比灿烂：“还用告诉？不是你们学校请的院士，能出这么高明的题？”像多少次一样，郭文服了，哑了——这个堂姐，“笑里藏刀”，太厉害。

“其实，答案丰富多彩本身也是一个模式，它的对立面就是另一个答案：答案唯一。正像苏东坡说的，自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。”郭佳出语惊人，古典才女般外柔内蕴。

“？”郭文贴了一脑门子问号。“不是吗？看你怎么看了，它们都是几何图形，这个答案是唯一的；它们都不具有绝对的特性，这个答案又是唯一的……”

“哈，”郭文突然抓到一个破绽，大喜过望，“这也唯一，那也唯一，很多唯一，不就是丰富多彩吗？”

“所以，”郭佳轻轻摇头，又宽容地一笑：“丰富多彩是一个悖论：你承认它，你就陷入了唯一；你否认它，和它争论，反而丰富多彩！”

“！”郭文若有所悟，双目炯炯。

“任何事情没有评价标准，都会丰富多彩。与其说答案丰富多彩，不如说角度丰富多彩。”郭佳兴致来了，侃侃而谈，“譬如你吧：你是我的好弟弟，又是婶婶的乖儿子，你还有许许多多身份：在一头恶狼眼中，你是一顿美餐，在一盘美餐面前，你又是一只饿狼；灯下，你浑身发光，暗夜，你一团漆黑……你说，你是什么？”

“……”郭文傻了，他也不知道自己该是什么。

“所以要给你标准。像填履历表一样，‘姓名’、‘性别’、‘职业’、‘政治面目’，有一定标准，对号入座，每一栏内答案唯一，这容许丰富多彩吗？”

“你是说，学者在诡辩？”郭文有点心虚。“学者又不是教你填履历表，学者是让你领教丰富多彩。”郭佳笑得一片灿烂，又有几分狡黠。看到堂弟扫兴的可怜相，郭佳突然饶有兴致地提议，“我们来做个‘丰富多彩’的游戏呀？你想，若给你，或者说给‘人’下个定义，院士们肯定众说纷纭。天文学家会说‘人是星球的孩子’；物理学家会说‘人是熵的减少者’。仿照他们的说法，我们来个快速抢答？”

郭文雀跃赞同。于是，姐弟俩一问一答。

“化学家？”“人是化合物的大厦。”“人是最辉煌的结晶。”

“生物学家？”“人是细胞的优化组合。”“人是不再是动物的动物。”

“人类学家？”“人是古猿膝下的孩子。”“人是唯一会真正流泪的动物。”

“心理学家？”“人是刚学会表里不一的动物。”

“人是喜怒哀乐的全息影片。”

 ……

小巷灯窗，谈笑风生；

闹市车流，华灯初上……  

[文二]                               答案是丰富多彩的

有人说，牛顿是伟大的科学家，因为他发明了万有引力；有人说，牛顿是伟大的神学家，因为他在神学领域苦心钻研了二十余年；还有人说，牛顿是堕落的科学家，因为他晚年背叛了科学；也有人说，牛顿是不虔诚的神学家，因为他对神学的信仰不是从出生到入地。

对于“牛顿是什么？”这样一个简单的问题，由于标准和角度的不同，竟能得到这般多彩的答案！

很难说清他们谁对谁错，甚至根本没法说清。

这不禁又使我想起了发生在小学校园里的一件事。在一堂自然课上，老师问同学们：“春天是什么？”

同学们个个胸有成竹地举起小手，跃跃欲试。

“春天是一年四季中的第一个季节。”

“春天是花开、鸟鸣的季节。”

“春天是冰雪融化后的美丽。”

“春天是春姑娘的妈妈。”

……

答案真是丰富多彩。

可是，老师又说了些什么呢？“只有一位同学回答正确。其余的把‘春天是一年四季中的第一个季节’抄二十遍。”

是的，老师是这样回答的。这是一阵激烈讨论过后的唯一的总结语。

孩子们按照他的话抄了，记了，而且以后再不敢“乱说话”了。

难道那些天真可爱的孩子真的有错吗？他们错了吗？

不！

那么错的究竟是谁，该罚的又究竟是谁呢？

相信 那位老师一定无法断定牛顿是什么，那他又如何断定了春天就只能是“一年四季中的第一个季节”呢？

是谁定的“标准答案”呢？我想肯定是教科书。

我又想：教育的目的到底是什么？是创造出只会写“标准答案”的“机器”吗？

我们都明白，看问题的角度，对问题的理解，解决问题的方法以及问题的答案不止一个，也不会拘泥一个。可是为什么我们的灵魂工程师们偏要一个被称为“标准答案”的“神圣”的东西呢？

让我们接受那丰富多彩的答案吧！让我们为那些勇于思考、敢于创新的人喝彩吧！让我们为建造一个丰富多彩的世界而努力吧！让我们去改变这潭平静死寂的死水，让它也产生涟漪吧！