作文创造性思维的本质特征（一）

北京    王大绩

高考作文命题尽其可能的开放，评分标准又给出明确指向，使得高考作文备考相当地靠近了文学创作，几近于等同作文竞赛。文学创作、作文竞赛、高考作文，共同要求、共同呼唤的就是创造性思维。

那么，中学生作文中创造性思维的本质特征是什么呢？一言以蔽之：超越。

在培养创造意识的作文教学中，教学互动的双方都应以学生实现超越为使命。中学生受自己年龄、阅

历、学识的局限，尤其是长期处于一种不甚理想、相对封闭的教育机制下，他们中的大多数，并不具备独立的、完整的创造性思维。对中学生的创造性思维，能够领先于社会，甚至领先于世界，当然理想；但对整体意义的中学生而言，不同于一般，不同于‘旧我’，也都可以看作是一种超越，一种创造，因为这是创造意识的苏醒，是创造能力的萌芽。

    克服“一般化”是形成创造性思维重要的一步。杜甫、韩愈的“语不惊人死不休”、“惟陈言之务去”，讲的就是克服“一般化”的追求与原则。胡适提出“大胆地假设，小心地求证”，更是明确了实现“非一般化”的创造构想的科学方法。当然，杜甫、韩愈、胡适的话，从另一个侧面也表明：“超越”，绝非易事。

    打一个通俗的比方，若问一个眼镜盒里装的是什么，最正常的、符合常理的、“一般化”的回答是：“眼镜”。这个绝对正确的回答只对看图识字的孩子有意义，因为它只回答了一个尽人皆知的常识。而文章，是人们交流思想、传播经验的工具。一篇文章，总要告诉人们一点新东西，哪怕是一点点。即如眼镜盒里的物件，如能回答“擦镜布”、“墨镜”，甚至“近视镜”、“无边眼镜”，都不失为一种创造。当然，若能回答“名片”、“照片”，那便是站在了一个较高的平台上，当然也就面临着一个必须讲明白原因的问题。再进一步，若联想到“半张照片”，那就有可能酝酿出一段悲欢离合的故事，也可能成为关系国家安全的线索——特务不经常是用“半张照片”做接头暗号吗？要想实现这个超越，就需要相当的演绎故事的能力了。再“更上一层楼”，若在眼镜盒里装上一窝狗熊，那便有了“天方夜谭”的色彩。需借助象征的手法，或构建成神话、寓言。也可以写成很有教育意义的科幻小品：一位鹤发白髯的老科学家，把世上最后一窝可怜可爱、曾经毛绒绒、现在水淋淋，瑟瑟发抖的狗熊装进自己的眼镜盒，挥泪告别自己的家园，那生态环境被彻底破坏的地球。当我们把“创造平台”构建在类似的这种相当高的层面上时，我们也许会突然发现：我们实际是接受了《西游记》的启发，或者说是在重复《西游记》开创的创造之路。当然，也可以将狗熊变形为胚胎、基因或图片。

在模式思维居主导地位的班级群体中，面对某一命题，同学不妨先设想他人会如何写，而自己一定要有所超越。也可以强制性地否定自己的第一构想，从而逼迫自己跨出“一般化”的樊篱。

例如老师给出一个情景：“一个男孩，看见蝴蝶的幼虫要从蛹中钻出，几次努力都没成功。男孩想帮蝴蝶幼虫挣脱，拿剪刀在蛹皮上剪开一道口……”老师要求同学发挥想象，对这一情景进行描写。具有超越意识，同时又有相应能力的同学，都可以在一个小小的作文片段中实现突破，实现与众不同的创造性思维的构想。

[例一]他精心选了一块干净柔软的白手帕，轻轻地，把蛹放在上面，又拿来自己心爱的镀镍小剪刀，开始这一项神圣的抢救。他用胖乎乎的小手小心翼翼地按住蝶蛹，控制住蛹的扭动。另一只手操起剪刀，眼到手随，剪刀锐利的锋尖缓缓探入裂缝。……[“剪刀”是谁都要写的，“手帕”也使很多人会写到的。这位同学特意加上了修饰词：剪刀是“自己心爱的镀镍小剪刀”，手帕是“干净柔软的白手帕”。恰当的修饰，使两件很平凡的物品具体、形象，如在目前；同时还传达了小男孩细腻的感情。]

[例二]孩子注视着蝴蝶，凝神屏息。他那沉稳老练的样子就像一位外科医生伫立在无影灯下，正准备给他的病人动精微的手术。他俯下身子，嘴唇几乎贴到蛹身上，他用极轻极轻的声音嘱告：小东西呀，别着急，坚强点儿，你马上就不会再痛苦了。……[“像外科医生伫立在无影灯下”的比喻，简捷生动地描绘出小男孩庄重认真的整体形象。“嘴唇几乎贴到蛹身上”的轻声嘱告更传神地展示出男孩善良的心。]

[例三]我小心翼翼地沿着蛹的裂口剪下去，格外小心地避开蝴蝶蠕动的躯体。我边剪边想象着蝴蝶翩翩起舞的样子：那舒展着的纤细的触须，那款款摇摆的柔嫩的腰身，半透明缤纷五彩的翅膀；那温和的阳光、馥郁的花草。我的嘴角不禁浮起笑意。……[几十个同学中，这个同学以具体生动的心理描写超越别人。为了便于进行心理描写，她选择了第一人称的写法；描写中展开想象，写蝴蝶，也写了环境。]

[例四]“加油呀！”孩子急切地轻声呼唤。他涨红了脸，紧锁着眉，攥紧的小拳头急促地挥敲着。他又拈起蛹，对着阳光透视，仿佛在观赏一枚珍贵的宝石。他用剪刀尖拨动蛹身的裂缝，蛹动了一下，孩子的心立时跳到嗓子眼，额头渗出细密的汗珠。……[这位同学打了一串精彩的描写“组合拳”：语言、神情、动作、心理，一气呵成，结合得也相当自然。“拈起蛹，对着阳光透视”，也是少有人开发的细节。]

[例五]小家伙两只胖乎乎的小手围成小喇叭，对着蛹里的蝴蝶轻声喊：“别泄气，小蝴蝶，再加油就出来啦！”蝴蝶没有理会，小家伙拍拍小脑袋：“噢，你累啦，小蝴蝶？就怪这破壳关着你……”怎么帮它出来呢？小家伙托着下巴撅着小嘴仔细琢磨。……[这位同学亲昵地称男孩为“小家伙”，着意刻画了三个细节：“胖乎乎的小手围成小喇叭”、“拍拍小脑袋”、“托着下巴撅着小嘴”，着重表现男孩的可爱。]

[例六]孩子圆瞪着无限好奇的眼睛，对着阳光，观看手里的一枚蛹茧。这枚蛹茧灰绿色，丝线密密匝匝，纹路清晰可见。映着阳光，可以看见一个新的生命在这密闭的丝囊中蠕动。他仿佛要冲破这禁锢的囚室，去沐浴和暖的阳光，畅饮新鲜的空气。……[“对着阳光，观看手里的一枚蛹茧”，想到这一细节的人不多，这位同学选定这突破点，发挥想象，写蛹茧色彩，写丝线纹路，写新生命蠕动，格外细致。]

[例七]我双手合十捧定它。它的触角左右上下的试探，似乎在勘察陌生的地形。我对它轻轻呵气，把他环护在氤氲的暖气中。只见它的翅膀张了两张：极艰难，像窒息者最后的喘息；极乏力，像龙钟老人疲惫的步履。我又吹他，鼓励他试飞，它却死死地赖在我的手心里。……[这段描写最出色的地方是比喻。“似乎在勘察陌生的地形”，还比较一般，“极艰难，像窒息者最后的喘息；极乏力，像龙钟老人疲惫的步履”，这一组比喻，则令人不能不拍案叫绝。]

由上面的例子可以看出，超越是具有多样性和多向性特征的。