5月2日在南京召开的中外大学校长论坛上，耶鲁、牛津等多位高校校长称，中国建成一流大学最快需20年。耶鲁大学校长理查德•莱文称中国大学最缺评判性思维的培养，大学生总是被动的倾听者、接受者。与此观点类似，牛津大学校长也称中国缺乏敢挑战权威的学生。（《扬子晚报》5月3日报道）


  缺什么想什么，想什么喊什么。当代中国，短缺正在从经济领域向文化领域过渡，其中最短缺的则当属高等教育。不过，高等教育的短缺是一种相对的短缺，因为无论在高校数量、在校生数量、单所学校的占地面积、高校建筑物的豪华程度诸方面，我们决不亚于发达国家和地区的高校。与此形成鲜明对比的是，全世界排名前200所大学中，没有中国内地一所大学。中国是否真的崛起，经济发展指标固然至关重要，假如软实力相对尴尬，依然不能算作崛起。于是，对一流大学的渴望，早已不是高校内部的事情，已然成为国家及其民众共同的心愿。建设一流大学，讨论如何建设一流大学，都是为了了却拥有一流大学的心愿而已。


  世界一流大学的校长们肯定中国能建成一流大学，并预言建成的大致时间段，我们在欣慰的同时，却不能沾沾自喜，真的以为一流大学已经指日可待。我倒觉得，在若干年内，一流大学对我们来说更多是个美好的图景而不是真正的现实。耶鲁、牛津校长的乐观预言，是礼节性的，毕竟他们是在中国做客时的表态，这些表态未必就是他们内心的真实想法。此时此刻，我们应保持一份清醒，切记画饼无法充饥。没有脱胎换骨的高等教育制度的改革，我们对世界一流大学的憧憬只能停留在画饼充饥的阶段。


  画饼何以变成现实的大饼，按说这并不是个难题。制约中国大学向一流大学目标迈进的东西主要有两个：教育理念的异化和教育权利的缺位。现在的中国高校不是没有教育理念，而是教育理念没有步入正轨。大学被当作了职业培训机构，就业率成了考核大学校长政绩的“GDP”，考研率和就业率是“教育GDP”的重要内容，哪个学校在这方面得了高分，就能享受更多的公共资源。即便北大和清华，依然没有走出民国时期的教育模式，早在那个时候，已经有人批评他们不是真正的大学，而是输送留学生的大学。大学不是独立的学术机构，大学缺乏精神，大学被当成变成的职业培训机构，这种急功近利的教育理念，注定是利在眼前弊在长远。一流大学的梦，中国的大学岂止二十年前才有，为什么迄今还没能梦境，如果沿袭目前的教育理念，二十年后便能从梦境不如一流大学的现实世界？耶鲁、牛津的校长说可以，我觉得那是客套话和宽心丸，不能当作饭吃。教育理念倒置，恶果很多，但最大的恶果是权利的缺位。这个权利是三方的权利同时缺位：学校、教师和学生，都失去了其基本的权利。学校无权独立办学，教师无权独立施教，学生无权自由选择。这些权利并非一点没有，只是这些权利以假象的形式存在着，其象征意义大于实际意义。批评中国大学的学生缺乏挑战权威，这不是问题的实质，只要教育理念现代化，教育权利完备了，挑战权威可以水到渠成。瘸腿的权利，使得中国的大学像个婢女，整天在漫不经心地伺候着政府、服务着社会、应付着学生。这样的大学，就像中国当代的城市风貌，千篇一律，没有内涵，没有自己的大学精神，即便现在的世界一流大学“守株待兔”，恐怕二十年的时间里我们也难以爬到一流大学的岸边！


  画得饼再好看，却无法闻到其香味；想像的一流大学再美好，毕竟那只是海市蜃楼的幻觉而已，因为“大学不是GDP, 没有GDP这么容易培养”。


http://www.art1.swust.edu.cn:1188/baokan/2010-5-3/XiKePingLun-JianSheYiLiuDaHua-HuaBingNanSiChongJi.htm