麻省理工学院教授俞久平认为，中国一流大学应该开放课件，透明度对于一所高校的品质而言非常重要。课件全部公开了，既表明他们有信心要让全世界知道他们是最好的教授，另外，课件中有错误、疏漏的地方，也会得到及时指出和更正。（《中国青年报》5月30日）

一所大学，能否赢得世界的尊重，能否敢为天下先，折射出该大学的胸怀是否宽广。麻省理工学院的气魄和胆略，令我们汗颜。为全球人民服务，似乎还很遥远。即便在一所学校内部，讲授同一门课程的教师，也未必敢于将课件拱手相让给同事。自我的“知识产权意识”，不仅不落后，而且有可能居于领先水平。课件方面“老死不相往来”的现象，虽说未必普遍，从某种程度上则说明，大学虽大，胸怀未必也大。麻省理工学院的胸怀，值得我们学习。

事实上，大学胸怀其实是大学人——准确的说，是大学教师的胸怀。大学胸怀不是一个空洞的概念，而是体现在许多具体的细节上。课件共享，堪称其中一道很具代表性的考题。通过开放课件，能看出一所大学的哪些胸怀呢？

将学校的绝大多数课件公开，并允许下载，体现了一所大学的负责精神。而这种负责精神，又何尝不是大学胸怀一个具体写照？真正的大学，不应该小肚鸡肠。大学是传授知识的殿堂，为实现这个基本功能，大学教师必须站在学术的前沿，将最新的学术成果，在课堂上传授给学生。一言蔽之，大学应该以学生的受益度为天职。大学间的条件千差万别，智力成果的传播，是缩小这个差距的最好办法。开放课件，同行之间在相互学习、借鉴的同时，学人起码的自尊心，驱使每个任课教师取长补短，将个人的见解体现在课件上，不至于显得自己太平庸。如此一来，课件质量普遍提高，表面上看，课件的制作者脸上有光了，更重要的是，真正的受益者则是听课的学生。这种“连锁反应”，显然需要大学有足够的胸怀做保证。

大学的胸怀，还表现在坚持开放办学的原则。麻省理工学院在决定开放课件之前，不是没有顾虑。然而，为了展示麻省应有的大学胸怀，他们用“游说”的方式，逐一做通教工的工作。事实证明，开放课件，意味着开放办学。质量上乘的课件，可以锦上添花；存在不足的课件，更是主动需求批评指正。开放办学，欢迎同行使用、借鉴，外在的压力，迫使每个学校的课件，不断更新。此举的最终是实现互赢。麻省理工学院，魄力确实非同一般。相反，国内个别名校，他们的网站上也有课件，不过，明确宣称只有本学院的学生才能注册、下载享用。像这样人为拉墙扎篱笆的做法，纵然不是故步自封，却也是小家子气的表现。我们的大学一直流离在世界著名大学前二百名之外，和我们的自私、大学胸怀不够宽广，应该有关联的。

大学校园的围墙好拆，软环境的围墙难拆，这意味着知识全民共享，意味着教师必须付出更多的汗水，意味着自己的心胸必须和“大学”这个名字相匹配，意味着不拘一格降人才。

公开课件，不过是测试大学胸怀的一面镜子而已。问题是，我们未必有勇气去照一照。