是什么让我们的孩子如此漠视生命？

　　【新闻背景】“六一”前夕，安徽太和县5名13岁小学生因受到一些男孩的骚扰和侮辱，留遗书相约集体自杀，其中4人手拉手跳水，2人溺亡。6月29日，平均年龄只有17岁的4名少年为“取乐”、“寻求刺激”，用殴打方式残忍虐待致死妇女案尘埃落定，北京市一中院宣判4人共获刑57年。
    六月是一个如花的季节，所有的生命都应该灿烂，尤其是那些含苞待放的蓓蕾。可偏偏事与愿违，一起自戕，一起虐杀，一头一尾，一正一反，主角却都是孩子。残忍的两则消息，犹如布满天空的阴霾，昏暗了整个六月。
    这两起本不应该发生的事件残酷地摆在眼前，痛心、惋惜、愤怒、悲悯、哀伤……当所有的复杂情感平复下来的时候，我们不禁要问：是什么让我们的孩子如此漠视生命？
    抽丝剥茧、条分缕析这两起事件不难发现，发生在千里之外、看似风马牛不相及的两个孤立的“个案”，其实是有内在联系的：相约集体自杀的5个女孩，当天下午上课前喝了半斤白酒和两瓶啤酒，上第一节课时，就有人晕了，还在教室内呕吐，但“当时老师没有说什么”，所以才有她们放学后的“慷慨赴死”。虐杀妇女的4名少年，三人出自父母离异的单亲家庭，最小的女孩则是父母忙于生意，基本“顾不上管她”，案发前，4人先后从各自的学校退学，“天天都在一起，上网、看电视，没别的，很无聊。”由此可见，孩子们漠视自己或他人的生命，绝不是与生俱来的“天性”，也不是谁后天的“恶意培养”，而是冷漠的教育忽视了孩子的渴求与希望，是教育的冷漠扼杀了孩子的善良与纯真。拷问良心，教育难辞其咎。
    当然，无论家庭还是学校，无论父母还是老师，都不会播撒“恶之种”，让灿烂的生命开放出邪恶的“恶之花”，使我们饱尝“恶之果”的。但摆在面前的残酷事实告诉我们，孩子被家长、被老师、被他人漠视，总是生活在一种可有可无、无足轻重、无人喝彩的状态下，才导致他们漠视生命、漠视他人的。当“我看青山无所谓”的时候，料青山看我应如是，道理就是这么简单。所以，事件发生的诱因只是一根导火索，孩子心底长期被漠视、被压抑这座“火山”才是问题的症结所在，只要外界条件“适宜”，一触即发在所难免。
    现如今，我们的教育十分功利，用什么学什么，考什么教什么，热什么追什么，各种教育名词、教育理念不断“推陈出新”，乱哄哄你方唱罢我登场，但唯独忽视了对孩子的生命教育。家庭教育更多停留在两个极端，一方面是满足教育，节衣缩食砸锅卖铁也要为孩子创造良好的教育条件，另一方面是拔苗教育，不管需不需要、合不合适一鼓脑儿地硬性填塞，至于孩子想什么要什么根本无人、无暇顾及。学校教育则一直在应试与素质之间“拔河”、博弈，其实质仍是一种竞争教育，不是以人为本的分享教育、生命教育，所以问题才层出不穷，矛盾才此消彼长、恶性循环。
    俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”，种什么因，结什么果。生命不是草芥尘埃，可以招之即来挥之即去；生命也不是黄金粪土，可以重于泰山轻于鸿毛。如果在生活中教育里，你不愿意倾听一朵花开声音，感受一只鸟儿飞过天空的美丽，那就只能感受罪恶的狰狞与残酷的凄厉。
    迷路的孩子已经用生命的代价为我们敲响了警钟：切莫再漠视孩子的心灵！愿我们生命的教育不再空白！