昨天晚上，十点左右，与另外两位成员终于完成基础教育成果所有资料归档和装订工作。

说实在话，资料袋子胀鼓鼓的，看起来有份量，但许多地方还是不满意。这既有我态度方面的原因，前期有些拖沓，总觉得没有多少工作；其次，也有首次参评，相对经验比较匮乏。除了我多少了解到这些类似情况外，县域内估计很少有老师知道基础教育成果的含金量和高规格要求，以及相关的评审程序。

为了提升成果的获奖率，力争获奖，力争在这个领域有新突破。毕竟，我获得过2次基础教育成果文本类奖励，市级一等奖1次，市级三等奖1次。特意请教了安平和侯老师，包括永寿县的杨健大哥。他们都是成果的获得者，各自取得较好的成绩。他人的经验能够让我少走弯路，避免折腾。从他们的实际情况看，参考的成分还是有限。毕竟，每个人成果方向不同，形态各异。需要根据实际情况进行探索和思考。

回望成果的支撑材料，今天又思考一番。觉得成果报告数据意识还需要强化。尤其是前后对比，后期再提炼，可以进行调整；其二，成果验证单位应该补充一个。这是需要注意的地方。毕竟，在洋县、城固都宣讲过，取得较好的反馈。其三，支撑材料的多样性未体现出来。比如新闻报道、活动方案、学生习作、实践活动，甚至是另外两位老师的课件或者微视频。其四，细节打磨还需要进一步提升。比如，各种论文、专题讲座等文档资料的页码，需要编入进去。使用页码器按照目录进行编制，就像一本书，便于评委们翻阅和查找。前面是目录，看到那个部分，直接就翻到相应的位置即可。此外，专题讲座参训教师人数介绍等。

整体而言，参评成果的优势是支撑材料的含金量高于县域另外2名老师，成员们也提供了有价值的印证资料。尤其是王浩，勤勉，最近两年有不少的成果产生，令人刮目相看。10来个省市教育规划课题的结题证书，包括2个市级优秀课题，确是货真价实；此外，个人代表性论文都是中国知网可查，属于业内知名的学术期刊，能够证明成果的学术性和创新性。尤其是发表在《中学语文》2024年10月期刊发表的《统整融合视域下语文学习任务群内涵、价值及实施路径》那篇论文，它不但作为杂志的首篇，而且是“融合视域”的新标杆。最重要的一点：个人认为成果内容饱满，论述方面层次较为清晰，逻辑比较严谨。受参评要求的限制，如果允许是一万字的话，成果内容部分会更加丰富，体系完备性会加强。

遗憾两点：为什么不参加陕西省十三届基础教育成果呢？当时，我到底在犹豫什么呢？是因为那次市级三等奖的打击吗？让我觉得这种比赛难度大。还是有别的原因呢？真得有些纳闷和生气，怎么老是退缩呢？其二，融合视域这一概念的提炼，怎么不在主线方面持续钻研呢？在平时教研活动主题确立方面，适当倾斜，不是为更加有利于这次成果申报？在懵懂的状态，看成果明细表，觉得“融合视域”是我后期研究的马拉松比赛。咬住一点，坚持下去。以后，每次的讲座和活动策划，都可以往该方面渗透。