教育是需要节奏的。对于每个学段而言，其节奏总是不同的。把握好节奏，张弛有度；控制好节奏，疏密得当；调整好节奏，有快有慢。要想弹奏出育人优美的旋律，就涉及到对学情把控、政策洞悉、资源调配、评价开展等多个要素，确属一门考究水平和能力的技术活。

青年教师刚进入学校，通常的授课阶段，教育节奏一般就比较快，充满着张力，也洋溢着朝气。课堂有活力，语速快，推进快，他们通常会忽略学生的学习经验，全凭个人的经验和激情，想当然地加快进度，认为所教知识很容易让学生就能通盘掌握。可现实却会啪啪打脸，让其付出和收获形成鲜明的对比。

一节课，他自己费尽口舌，嗓子都要冒烟了，该说的都说了， 去该讲的都讲了，可学生似乎还是听不懂。学生明明听得认真，表情专注，眼睛扑闪扑闪地，看起来都会解答。可孩子们交上来的作业，总会出现这样、那样的小问题，甚至是小瑕疵。教师甚至进行当面纠错，个别化辅导，可学生还是会一而再、 再而三的犯错。弄得老师很无语，不知道错在何处，也不知道怎么巩固和强化。

其实，这就是教育节奏把控不当所致。教师对学生的学习进程摸不透。要知道，学生学习新知识、新技能，总是需要一个消化、吸收、内化的漫长过程。而过程是曲线发展的。学完就会，学会就能用，自然是不可能。需要在反复运用中强化，在强化过程中提升，增加对知识理解。所谓熟能生巧。一种能力掌握，就是需要多种方式训练。比如电脑打字，经过漫长的敲打，对键盘建立起熟悉感，不要看键盘，就能实现自动化盲打，这需要堆码大量的字，这种打字的技术才真正形成。现在教师发现，学生的计算能力弱。原因世什么呢？就是学生平时计算量太小。习惯用计算器解答，养成思维的蜕化。要想形成较好的数感，就需要引导孩子进行口算、心算、笔算等。在多种练习过程中，计算速度起来，计算正确率才慢慢提高。

我经常会对青年教师说，要慢一点。要先慢后快。如果一味求快，后面反而会慢下来。比如学生写字的过程，如果开始就着急。笔顺不正确，教师指导学生练字过程急促，学生心性不稳定，就不容易养成较好的写字习惯。一撇一捺，把握好字的间架结构。慢慢地写，慢慢地练，学生的字都写好了。再比如学习新知识，一味求快，火力过猛，就好比煮饭，容易做成夹生饭。还能继续加工。半生不熟的饭，最难吃。说熟吧，中间夹杂着半生；说生吧，中间还有熟的米粒。教师最怕这种会与不会的状况。说他们知道吧， 一知半解；说不知道吧，却还知道点。故而，快不如慢好。这就是教育节奏的内涵所在。

修房子，开始挖根基是很慢的过程。只要把根基彻底打牢固，看似慢，但后期砌墙，就会快起来。教育的节奏，是与我们生活经验明确关联的。